摘要：阅读和写作是语言学习中不可或缺的两项技能，阅读是输入，写作是输出。阅读和写作相辅相成，阅读能促进写作，能促进阅读，二者缺一不可。在日常的教学中，老师往往只重视学生的“读”，却忽视了对学生的“思”和“言”的培养。基于此，本文详细分析了基于“读思言”理念的高中英语读后续写教学策略，希望能对相关研究做出参考性建议。

关键词：“读思言”理念；高中英语；读后续写

引言：读后续写对学生语言表达能力、写作能力等都有很大的提高。因此，在高中英语教学中，老师可以借助读后续写的教学方法来培养学生的思维能力和写作能力，提高学生的英语综合素养。

1.创设情境，激发写作动机

在读后续写教学中，老师可以通过创设情境来激发学生的写作动机。在具体的读后续写教学中，老师要注重培养学生的英语思维，让学生从英语视角进行分析和思考。因此，老师可以给学生创设一定的情境来激发学生的写作动机，让学生能够在英语语境下进行写作。在教学过程中，老师可以让学生做小组讨论，围绕所给课文内容来进行写作。然后，让同学们分组讨论，看看有哪些内容可以作为续写的内容。因为读后续写通常都是围绕人物或者事情进行展开的。在讨论过程中，同学们可以相互交流自己所阅读到的内容以及对文章的看法。在交流过程中，同学们不仅加深了对文章内容和中心思想的理解，也对文章中的一些重点语句有了更深刻的印象。

2.加强阅读，夯实语言基础

读后续写是高中英语教学中一项非常重要的内容，为了达到这一目标，老师需要加强对学生阅读能力的培养。阅读是学生语言能力的重要组成部分，良好的阅读习惯对于学生掌握英语语言有着非常重要的作用。老师在日常教学中，要培养学生养成良好的阅读习惯，同时也要在课堂上利用时间进行大量的阅读训练，这样才能提高学生的阅读能力。

3.梳理情节，整合续写内容

读后续写是一种以故事为主题的写作形式，在这一过程中，老师要引导学生梳理文章情节，整合续写内容，这样可以让学生写出更加精彩的文章。例如，在学习了关于某一天趣事的课文之后，老师可以让学生以这个故事为主题来续写自己的作文，要让学生对故事中的人物进行充分的想象，让他们写出精彩的人物对话和心理活动。有的学生在写作时就说自己在星期天发生了一件有趣的事情，有一位同学说自己和家人在一起愉快地度过了一天。在这个过程中，老师要让学生充分发挥想象，续写文章内容。老师可以让学生进行小组讨论和合作学习，也可以引导学生来选择故事中所发生的事件以及人物之间的对话和心理活动进行续写。

4.丰富语言，提升文章品质

在高中英语读后续写教学中，老师可以让学生运用一些修辞手法、写作方法等来丰富文章的语言，以提高文章的质量。例如，在学习《Never give up》这一篇阅读课文时，老师可以让学生运用一些修辞手法和写作方法来丰富文章的语言，如可以让学生引用一些描写人物外貌、心理活动等句子。此外，老师还可以让学生在写读后感时运用一些写作方法来丰富文章的语言。

5.创新思维，发挥想象空间

在读后续写过程中，要鼓励学生发散思维，敢于创新，写出与众不同的故事。但是，老师要注意引导学生合理想象。在写读后续写之前，老师可以通过启发学生的想象，引导学生用自己的方式来表达自己对故事的理解。例如：在读《哈利·波特》这本书的时候，看到里面的主人公哈利小时候是那么孤单，于是就产生了很多疑问。当我读到：“哈利小时候的梦想是当一名探险家，他做了很多准备。他准备了一个飞行帽、一把扫帚、一张地图和一个手电筒。”这段话时，学生会发现这段话中有一个问题：哈利为什么要准备飞行帽和扫帚？对此教师可以引导学生们展开想象。有的学生说：“哈利小时候很孤单、没有朋友。”有的学生说：“哈利小时候不敢一个人睡觉。”有的同学说：“因为他想成为一名探险家，他准备了很多东西，因为他要去探索未知的世界。”由此可见，教师要引导学生们进行合理想象，写出自己心目中的故事情节[1]。

6.表达情感，树立文化自信

在读后续写中，学生既要表达对人物、事件或文化的理解和看法，也要表达出对人物、事件或文化的情感。读后续写作为一种综合性的写作形式，不仅是一种语言交际活动，也是一种文化传播活动。学生在学习语言知识的同时，也要了解文化背景和文化习俗。以写人的读后续写为例，学生需要仔细阅读文章，抓住人物的行为、语言和心理等细节，然后再进行合理地想象和写作。在教学中，老师要引导学生学习我国优秀的传统文化、革命精神和先进精神。例如，在教学《The girl in the city》时，老师可以让学生表达对中国传统文化的喜爱和赞美之情；通过学习《中国游记》一课后，让学生通过续写的形式表达出对祖国大好河山的热爱和赞美之情[2]。

总结：读后续写作为高中英语的一种写作方式，对学生思维能力、写作能力等都有很大的帮助。但读后续写并不是简单地阅读后续写就可以，而是需要学生对阅读文本进行深入的思考和分析，然后根据所学到的知识和技能对所读文本进行续写。因此，老师在开展读后续写的教学中要结合学生的实际情况，采用更加有效的教学方式，在读懂文章之后，通过“读思”来不断提高学生对文章内容的理解和分析能力。从而达到培养学生思维能力、写作能力等综合素质的目的。

参考文献：

[1]林桂花.基于“读·思·达”理念的高中英语读后续写教学实践[J].试题与研究，2022（30）：114-116.

[2]陈晓婧.“读思言”模型在高中英语读后续写教学中的实践探讨[J].校园英语，2022（08）：88-90.