摘要：本文在立足于前人丰硕研究成果的基础上着重探索二者的创新点并对如何将高质量幼儿园教育教学规律与科学正确的学前教学理念相结合也进行相应层次的深度思考，从而为我国高质量幼儿学前教育事业的发展提供一定的参考及借鉴价值。

关键词：高质量学前教育;幼儿园教育教学规律;学前教育理念

为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》和《幼儿园教育指导纲要》（以下本文简称《纲要》），全面落实《幼儿园工作规程》所明确提出的保育学前教育发展目标并通过加强幼儿教育学前教学理论研究、促进我国幼儿的健康发展与茁壮成长、鼓励我国幼儿教师更高的专业化素质成长、改进我国幼儿园儿童教育学前教学管理工作、推动我国幼儿园学前教育教学质量再上一个新台阶。

一、遵循幼儿身心成长规律[2]，开发幼儿探索型学习的教学特色

幼儿园探索型主题活动是幼儿围绕着一个主题 ，进行自主观察、自主探索周围现象和事物，而教师负责从旁给予适时、适度支持和引导的一种系列活动。 在探索型主题活动中，幼儿获得了自主展示智慧和个性的宝贵机会，在进行多元化学习的同时，幼儿会获得自身的发展并积累许多有意义的经验。

例如，为了探索不同种类树木的差异与魅力，幼儿们可以到公园里去拍摄、观察各类树木；可以在家长、老师的帮助下查找各类书籍或者利用网络数据库进行学习，并且幼儿们的最终探索成果可以汇总展示、共同交流进步。类似于上述这种探究型的主题教育活动通过它所呈现出来的符合当前世界各国幼儿园教育科学改革发展潮流的先进教育理念，亦可考虑贯穿于整个中国幼儿园的科学教育体系中[3]。

二、结合达克沃斯教学思想创新拓展临床教学方法

大学教授爱莉诺·达克沃斯通过审思如何使儿童认真对待他们自己的理解、探究他们自己的问题、解决他们自己的冲突；如何与儿童对话，使他们保持讨论的兴趣并邀请他们说出自己对讨论话题的想法以及如何准确地理解儿童真正想表达的内容等问题，将皮亚杰理论[4]转化和应用于真实课堂中，并提出通过观察具体活动情境中儿童的行为，提问儿童注意到的现象、产生的想法、想法的推演过程以及关键的思考节点来研究儿童的思维，以此激发儿童的精彩观念。达克沃斯的教学思想对于幼儿园教育有诸多可资借鉴的经验。

例如，在角色扮演游戏中，看到医生将病历单、记录笔、电脑、听诊器、体温计等散乱排放时，不要直接立即对幼儿介入物体要摆放整齐的指令。如果不给予幼儿自主思考的机会、只让幼儿听从固定指令行动，那么幼儿只会困惑于指令或学习行为本身的意义，被动机械地接受教师的授课内容。相反，如果教师首先选择相信幼儿的认知水平，给予幼儿自我思考和表现的机会，那么幼儿才会有自己的思考和发现。例如，幼儿发现把物体摆放整齐有利于提高工作效率，不把物体摆放整齐就无法快速找到所需工具，那么幼儿就会理解在游戏中要把物体摆放整齐的真正原因而不是单纯错认为是教师命令的缘故。

其次，教师不应总是局限于“追求确定性”[5]的教学观。这种按照固定“剧本”让幼儿在教学活动中只表现固定样貌或想法的教学方式极大地局限了幼儿潜力的开发。例如，在教学活动中否定讲稿之外幼儿自己的精彩表达、评价幼儿绘画作品时只执着于沿用课本范例作为评价标准等等一系列行为，这些执拗于绝对确定性的教学模式极大地限制了幼儿的自主潜能发展。幼儿在直接接触与学习主题相关的事物时，教师应当充分认识到在这样的学习过程中，完全不存在任何的权威或主宰，除了幼儿自己可以主宰自我的认识。只有这样，幼儿才能够通过与真实物体的相互作用来推进自己的认知、获得来自于事物却超越事物本身的更深层次的认知。

三、结语

幼儿学前教育教学质量是关系到幼儿在园快乐生活和健康成长的关键。[6]高质量的幼儿教育教学应当是科学的教育教学规律与正确的学前教育理念相结合的产物。高质量的幼儿学前教育，最终目的还是在于让每一位幼儿的学习和生活能力都得到提升，让每一位幼儿的天赋和潜质都得到激发，让每一位幼儿都幸福快乐、健康全面的发展。

参考文献：

[1]金怡菲.游戏在幼儿园教育教学中的具体运用策略分析[J].考试周刊，2021（37）：159-160.

[2] 马丽莎. 遵循幼儿身心发展规律 科学创新幼儿期刊内容[J]. 老区建设， 2016（18）：55-56.

[3]张华. 教学即倾听——达克沃斯教学思想管窥[J]. 当代教育科学， 2007（20）：6-7+12.

[4]俞晓琳. 略论皮亚杰理论对科学教育的启示[J]. 教育研究， 1997（01）：66-71.

[5]姚静宜. 不确定性知识观及其对教学的启示[J]. 教学与管理（理论版）， 2018， 000（024）：P.1-4.

[6]都凤云. 加强《指南》学习提升幼儿学前教育质量[J]. 科技创新导报， 2014（14）：109-109.