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内容摘要 学生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，将班集体的教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”当今教育研究的一个重要课题就是自主管理、自主发展及自立精神的培养，学生实现自我管理是现代教育发展的一个重要趋势。本文从如何提高学生特别初中生的自主管理能力和如何培养初中生责任意识作了分析。首先，应立足于学生自我责任心的培养 ，根据学生需要开展教育教学活动 ，引导学生把学校的制度和要求内化为其自身的需要，责任重于泰山，缺乏责任意识的人是不会真正关心、爱护他人，无法真正与人合作的，也无法适应未来社会，所以面对新世纪的挑战，个别学生变得缺乏责任感， 培养学生的责任意识势在必行。其次，选拔和培养学生干部是建立班级学生自主管理的基础，学生干部是班级自主管理的重要组成部分和力量，培养好自主管理学生干部的责任心和管理能力，对于教育目标的有效达成具有重要作用。

关键词： 初中生 自主管理培养 自我教育 自主管理制度 责任意识培养 责任心

引言

陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性、进取心和责任心，今后就业就很难适应社会的发展。

首先，作为一名教育者要有责任心，特别是班主任要有责任心，再培养每位有责任心的班干部和管理者，然后再辐射到班级每位成员都有强烈的班级责任心和班级责任感。第二，思想工作要“细心”，我们所说的精细化管理，责任到人。到达人人有事干，事事有人管的局面，例如我们现在个别班级所执行的值日组轮值制度。在这个过程中，要对每个人的值日分工都做好划分。使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力。

一、建设和谐的，有竞争意识的班级文化

和谐的班级文化是顺利实施班级学生自主管理的前提。都说老师对学生的教育如在白纸上绘画，班主任在引导教育学生时，要带领大家努力营造“班级如家”的感觉。从选定的班名、班歌、班级誓词到所设计的主题班会，以及班级组织的实践活动等都始终要围绕“班级如家”这一宗旨。同学们能够像家人一样相互理解、包容、愈发亲近。有了这般和谐的班级文化作为前提，学生自主管理就能顺利实施。

没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。生本教育下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以搞个小组合作评比专栏，作为“最佳合作小组”及“管理之星”的展示栏，通过每周一次的评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。

二、建立优秀、有责任心的班级管理队伍

首先，教育要有责任心，班主任要有责任心，再培养每位班干部，管理者再辐射到班级每位成员都有强烈的班级责任心和班级责任感。

第二，作为班主任思想工作要“细心”，我们所说的精细化管理，责任到人。到达人人有事干，事事有人管的局面，例如我们现在个别班级所执行的值日组轮值制度。在这个过程中，要对每个人的值日分工都做好划分。

最后，对待学生要有“爱心”，我们要“偏爱”“问题”学生，严爱优等生 ，博爱中等生。

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。作为班主任，选择好的班干部是个很重要的环节。

（一）班级学生自主管理委员会机构设置：

班级学生自主管理委员会可以分为班委和团支委（少先队中队）。本着实现学生自主管理的原则，为达到班级人人有事做，事事有人管的目的，咱们的自主管理委员会可以设置多一些，详细一些的岗位.班委可以设有代理班主任，轮值班长，常务班长，劳动班长，学习班长，体育班长，宣传委员，纪律委员，文娱委员等多个班长及委员;当然，岗位的设置的数目与种类，都应该根据本级情况与班务工作的需要来确定。

而我的做法是首先选好班干部，实行好“值周班长”制度。

大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为更多学生提供当干部的锻炼机会。“值周班委会”就是由其中5位责任心和工作能力都非常强的人担任，负责班级一周的日常事务。其中推选出的代理班主任总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、劳动卫生等其它方面。这种形式为更多的人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了同学们的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

（二）、班级学生干部职责细化：

班干部职责细化，使之把班级事务精细化管理。

（1）代理班主任的职责：代理班主任是班主任的化身，他要协助班主任抓好班风、学风建设;领导班委会的日常工作，做好值日班长的顺序安排，指导和监督班委干部认真履行自己的职责;代表本班接受班级荣誉，主持干部会议，并向全班同学汇报班级情况。

（2）轮值班长的职责：负责班级一周的日常事务。每位轮值班长，负责监督和管理学生一整天的情况，劳动卫生、学习、纪律、等其它方面。因此所选学生一定要经过不断的培训和有非常强责任心的人。让习惯成自然，让这种自主性延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。

（3）其他小组管理的岗位职责

结合现在的我校教学提倡“自主学习、小组合作”课堂教学模式。

班级除常务班委和轮值班长外，还有6个自然小组的自主自治管理，每一个自然小组就是一个小班，我也按照班级管理的要求进行小组管理分工，例如，每组设置主任，组长和各项工作负责人，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

三、有完善并适合本班实情的班级管理制度和评价制度。

例如：古人云：没有规矩，无以成方圆。优秀班集体必须要有健全的完善的规章制度。既要有奖励制度，也要有处罚制度，做到奖惩分明。现在的教学提倡“自主学习、小组合作”，因此，在班级管理上也应该体现这一原则，构建与课堂教学改革相配套的班级管理模式。

第一，评价要及时，包括日评价，周评价，月评价，课堂评价，个人行为评价。评价完后要有相应的激励、处罚措施。

第二，制度明确，奖惩分明，做到对违纪学生的处理有章可寻，从而让学生心服口服。

1.小组负责制 ：以小组为单位由学生去进行管理、评价，每天进行反思（夕会），班主任监督，指导，做好跟踪处理不良现象。

2.建立小组评价制度：个人评价与小组评价相结合，让学生积极参与到小组合作学中

例如：以小组间的竞争形式，班级管理模式以小组为单位，以组内合作、组际竞争的形式开展多样有效的班级活动，在活动过程中，小组成员按照一定的规则，通过成员的共同努力实现小组目标的同时也获得个人目标的实现，

3. 实行班级日常管理轮换制 ：让每位学生都参与到班级管理中来。

4.结对子，帮扶工程： 让学生两两结对子，对子之间相互帮扶相互监督。

5.实行班级量化评分制度

量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。到期末时，班里面还可以实行民主评选各类积极分子，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本，一支笔或者是一些小吃，但对学生内心的鼓励却是巨大的。附评价表格

四、明确班级学生自主管理规章制度

我们会看到这样的场景，打扫清洁时，不少人是站着看，少数人才埋头干，上课铃声响了，不少班级的同学还在以打扫清洁为由没进教室.老师们，面对这些做事懈怠，敷衍塞责甚至完全把自己置身事外的同学与现象，我们得用规章制度去约束他们。俗话说;没有规矩，就无以成方圆。班级自主管理必须有明确的班规以及相应的管理细则，所以，我们采用干部职责形成的方式，确定好班规与管理细则。班主任仍然带领所有班长与各组主任制定班规，草拟相关管理细则。同样，草拟的班规、管理细则要提交全班同学商讨，达成一致后形成定稿。管理细则既要做好具体工作承包到位的统计、监督人员的落实，还要制定好达成标准，奖惩方式，从而促进各项工作有规可依，有规必依，违规必究;班规要涉及：德、智、体、美、劳等各个方面，既要强调以德育为核心、以智育为中心，又要引导学生全面发展，关心集体，培养提高他们的责任意识。

五、班级学生自主管理履职情况

班规及管理细则有了，班级学生怎样去实施自主管理呢？以轮值班长和劳动班长参与班级自主管理为例。劳动班长主要职责是负责监督落实本班教室、公区的清洁卫生。大家知道，这一块儿工作是考核班级的一个重要项目，面积大、任务重、检查勤、一目了然的量化考核。教室、公区的清洁卫生要怎么做，要哪些人去做才能达到学校的清洁标准而不留死角？实施学生自主管理，让人人有事做， 事事有人管一定能将此项工作落到实处。全班同学齐动员，以班上的自然小组轮流打扫公区的卫生。组长把它切成小块儿，分成小区，由组里每个同学承包到位，每组主任带头做好所负责区域清洁打扫的同时监督其他同学尽职尽责。再如，我们把教室的清洁分为许多块儿，讲台及声控台的清洁和物品摆放由一个同学负责，图书角与卫生角的整理监督由一个同学负责等，就这样这个同学天天就做同样的事情，同样的事情重复做，一段时间后就做成了习惯，做出了经验，费时短，效果好，同学们的责任意识、服务意识以及实践能力也与日剧增。诚然，我们在细化工作区域，落实责任区域承包到位时，可以结合同学的个子高矮、体力大小，性别差异等因素与实际工作的需要，引导同学相互体谅谦让而选择承包区域;这样，固定一年下来，在学生干部的指导、监督下，在同学间的比拼努力下，每个同学都会认真负责自己的工作，窗户擦得更明亮了，地板拖得又快又干净;图书角整理得又整齐又有序……在这样的自主管理中，同学们的组织领导能力得以提高，同学们的才能智慧得以展示，同学间的团结协作更加默契。以此类推，其它各委员与干事也将自己职责范围内的工作进行相应的分工，再对应负责区域或对象具体指导监督相应的同学将工作落到实处。如此这般，每个同学都是管理者，每个同学都被人管而成为服务者。

作为管理者，参与到管理中，自然会体会到其它管理者的辛勤付出，会想起自己曾经不守纪律，不服从安排的举止是错误的，换位思考让同学们深深体会到了管理者的不容易，对自己曾经的不良行为有了更深刻的反思，更坚决的整改.当然，同学们在这个方面管理他人，但在另一个方面会作为服务者被他人管理，管理者会指出服务者身上的不足，在不知不觉中，每个同学就改变了自己的不足，完善了自己，提高了自己。通过班级学生自主管理模式，在班级各项事务的落实过程中，学生的组织、协调、表达、沟通的能力以及自信、乐观、包容的意志一定能得到培养与提高。

六、班主任在班级管理中承担着“导演”的角色

我始终认为作为班主任只是一位导演，而真正的演员是下面的每一位学生。所以班主任的工作应该是：

第一：统筹好班级学生自主管理委员会的组建，设置哪些岗位，各自工作职责是什么，怎么划分每个负责区域，如何落实负责区域承包到位，奖惩办法是什么并且怎样落实等等问题。

第二：培养好学生干部、保护好学生干部。学生干部的领导力和创造力是在班级建设与自主管理中锻炼和提高的，但有意识地进行指导和教育是学生干部成长的捷径。班主任应培养他们具有表率意识、服务意识和合作意识。对学生干部的工作方法应提出原则性的建议，学生干部在安排、协调、指导、监督工作中，班主任只需在幕后给予必要的指导与帮助，当好幕后“导演”就可以了。为提高学生干部的威信，还应提高其学习积极性，指导其学习方法，狠抓他们的学习成绩。保护班干部是指关心、支持班干部的工作，给他们撑腰打气，保护他们旺盛的工作热情。在班干部出现工作失误时，班主任应主动分担责任，以减轻他们的心理压力，保护其工作积极性;在班干部遇到苦难时，班主任应主动出谋划策，给予指导;在工作热情不高的时候，应了解原因，帮助解决其后顾之忧。只有培养好每一个学生干部、保护好每一个学生干部，才能使班级学生自主管理顺利实施，使班级管理水平上新的台阶。

第三：班主任要抓重大问题，班主任应从繁琐的班务管理中解放出来，更多地抓班级重大问题的决策和解决，诸如班规的制定，学生间的纠纷，任课教师的协调，家长与学生、与教师之间关系的协调，重大违纪事件的处理和表现较差的突出人选的教育引导工作。这些事关全局的问题学生解决起来难度太大，必须由班主任协调处理。

总而言之， 班集体的管理是一个动态的过程，班主任不是班集管理的主体，只是班集管理的主导者和引领者，这就要求我们需要不断的探索，不断的完善，从中找到可行的管理之法，因为我们要的不是一群只会服从的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理能力，责任心强并能适应社会发展需要的真正人才。

参考文献

1、《工作要有责任心，生活要有平常心》刘新春著 北京理工大学出版社

2、《中学责任教育的构建与实施》李民

3、《美国中小学责任教育及启示》于洪卿《中国青年研究》2008年第5期

4、《陶行知全集》四川教育出版第一卷

黄瑛 曹步初级中学 广东中山