摘要：物理课程是一门非常重要的自然学习科目，教师要结合新课改的教学指导要求革新教学路径，为学生构建生动活泼的课堂学习氛围，深化带动学生的情感体验，利用情境教学帮助学生不断探求新知，实现对初中生学习潜力的深入挖掘，进一步提升课堂教学效果。

关键词：创设情境;初中物理;课堂教学;应用策略

新课改指导教育工作者必须结合全新的教学发展方向优化课堂结构，利用情境教学为学生展示相应的教学内容，有效降低学生的理解难度，在特定的情境当中增强学生对知识的理解和掌握，全面调动中学生对物理知识的探究兴趣，激发学生在物理课堂中的主观能动性。

一、创设互动情境

情景创建需要师生之间展开良性互动，在教师的课堂教学过程中应提升自身与学生的互动频率，通过高频率的课堂互动来拉近师生之间的距离，在物理课堂中借助创设互动情境更好地落实以生为本的教学理念。教师要在课堂教学过程中设置相应的问题引导学生进行思考，这种情境教学调动学生的课堂积极性，使学生能够积极主动地参与到物理知识的探究过程中，有效保障课堂教学效率。例如，在学习“液化和汽化”这部分内容的过程中，教师可以构建这种教学情境：日常生活中烧水的过程是怎样判断水到底是否开了呢？通过这种方式引导学生展开交流探讨，很多学生会表示通过水面的滚动和沸腾现象来判断是否开了，由此来引导出物理知识“液化与汽化”的这部分内容。而教师也要对学生的整个交流过程进行有效引导，保障学生的思维发展在正确的轨道上，对学生存在的内心疑惑要指导他们积极展开动手操作进行探究，更好地了解这部分知识，借助这种方式来培养学生的思维能力，真正借助情境教学来提升物理课堂的教学效果。

二、创设实验情境

实验是探究微观世界反应与变化的重要途径，通过实验教学可以帮助学生更好地理解物理变化规律，探究物理学科的本质，推动学生探究水平与分析能力的进一步提升。在物理课堂中开展实验教学是一种有效的教学方式，实践教学凭借直观形象的特点可以提高学生发现问题的能力，在具体的实验情境创设过程中，需要结合具体的教学内容在实验室中展开有效指导，通过在课堂上进行实验演示来帮助学生自主开展实验探索。学校也要在这一方面给予充足的关注，为课堂物理实验教学的创造提供有效保障，切实推动小组实验教学的顺利开展。在具体的实验过程中应进行精心准备，根据实验的整个过程和涉及到的内容准备相关的器材，探究相关的理论基础，确保实验过程生动形象，能够真正吸引学生的课堂注意力。比如，在《声音的产生与传播》这一节课教学中，教师可以提前为学生准备一些杯子、橡皮筋、闹钟等道具，也可以引导学生就地取材，利用尺子和课桌等物品展开实验探究，在课堂教学开始前充分做好各项基础条件的准备工作，通过实验情境氛围的渲染来帮助学生探究更多的物理知识，推动学生物理核心素养的进一步提升。

三、创设生活情境

新课改要求物理教学需从学科转向生活，强调有效培养学生的知识应用能力，教师在课堂教学过程中要侧重对学生应用水平的培养，需要结合学科特色与教学内容创设教学情境，帮助学生通过探究物理知识理解身边的自然现象，学会结合物理学科知识来解决日常生活当中的实际问题，借助生活化的教学情境推动素质教育的落实。物理实验是课程教学的重要组成内容，也是学生认识自然与发现自然的重要途径，通过物理实验可以将抽象且概括性的知识转化为实验探究过程，能够有效激发学生的课程探究兴趣。在物理实验教学过程中，教师将物理学科知识与生活实践有机联系在一起，结合教材内容为学生挖掘生活当中常见的自然现象与生活化教学素材，在整合应用模式下帮助学生融会贯通。初中生对这些日常知识拥有了一定的认识和理解，但并不了解这种现象产生的原理。在教学过程中可以结合生活现象展开探究实验，以兴趣为突破口引导学生自主进行探究。例如，在“光的直线传播”这部分内容的学习当中，为了能够帮助学生更好地理解教学学内容，教师可以利用激光笔以及防晒喷雾等作为道具，在课堂教学中喷射防晒喷雾，学生看到光线沿直线传播，可以进行积极主动的实验，在这种生动形象的实验情境下，有效提高学生对这部分实验内容的理解水平，使学生掌握光在空气中沿直线传播的规律，借助生活化实验提高学生的物理认知。

综上所述，情境创建是教学过程中常用的辅助教学方法，尤其是对于抽象的物理课程而言，能够帮助学生更好地接受与理解，可以有效激发学生在教学过程中的探究热情。在初中物理课堂中通过情境教学创新课堂教学模式，能够进一步降低学生的理解难度，提高学生对物理知识的掌握能力和应用能力，全面提高学生的整体学习效率，使学生的物理核心素养得到进一步提升。

参考文献：

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