摘要：培养幼儿的良好行为习惯是新时期幼儿教育发展的需要，但这不是一朝一夕就能够完成的，而是一个需要教师、家长、幼儿三方持之以恒、共同努力的系统“工程”。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿行为习惯的教育策略，希望具有一定参考价值。

关键词：幼儿教育;行为习惯;有效策略

引言：幼儿教育是幼儿开始接受教育的启蒙阶段，是幼儿进入社会后，对人以及陌生事物进行认知、接触的过程，幼儿开始学习如何与其他人交流互动，学会大量生活的技巧与经验，提高生活自理能力，具有简单事物的自主处理能力。本文将结合自己的实践经验，谈论目前幼儿良好行为教育实施过程中存在的普遍问题，以及提高幼儿良好行为教育质量的方法，希望能提供启迪性教育参考价值。随着教育改革的不断深化，幼儿习惯培养越发重要，因此，对于幼儿行为习惯的教育策略研究有着鲜明现实意义。

一、幼儿良好行为习惯的内涵和内容

幼儿的良好行为习惯主要是指符合幼儿的身心发展要求，并在生活卫生、道德品质和学习等多方面所表现出来的自动化、自然化、稳固的行为，主要分为良好品德习惯、良好生活习惯、良好卫生习惯和良好学习习惯，良好的行为习惯是能够帮助幼儿更好参与和适应社会生活、开展人际关系、进行知识学习的必要条件。

二、培养幼儿良好行为习惯的意义

（一）有益于幼儿的健康成长

在培养幼儿良好行为习惯的过程中，其中的生活习惯和卫生习惯培养能够引导幼儿养成良好的饮食、饮水习惯，引导其做到规律饮食、饮水，不挑食、不暴饮暴食、不浪费事物;引导其保持良好的睡眠习惯，使幼儿能够按时、按规矩就寝，保证充足的睡眠和优质的睡眠;能够使幼儿在教师的指导与引导之下学会正确洗手、正确使用手帕和卫生纸等，以辅助其保持自己的五官清洁、身体清洁……从而在助力幼儿生活自理能力养成与提升的过程中，能够在一定程度上保证幼儿的健康成长，使其具有参与学习与社会生活的能力。

（二）有益于幼儿人际关系的建立

幼儿园对幼儿来讲是一个全新的环境，也是一个相对陌生的环境，在这里幼儿不仅要脱离父母的保护，还要尝试适应和融入新的集体生活。在幼儿园内教师培养幼儿养成良好的行为习惯，有利于塑造幼儿的良好品德，使其能够听教师的话，遵从教师的教导，能够礼貌地与教师和小伙伴们打招呼、致谢……而且在引导幼儿与同伴友好相处的过程中，还能教育幼儿敢于表达、积极融入，使其学会合作、愿意分享，并能够在遵守集体规则的过程中，愿意尽自己所能关心和帮助别人……以在有效增进幼儿与幼儿之间熟悉度的同时，进一步促成幼儿良好人际关系的建立，助力其更快、更好地参与到幼儿园的集体生活当中，也为日后更好地融入社会生活奠定良好的基础。

三、影响幼儿行为习惯发展的原因分析

（一）过于重视对知识的传递

在开展幼儿园教学的时候，有的教师比较重视对幼儿进行知识上的传递，而没有关注幼儿在行为上的表现，使幼儿错过了最佳的行为养成时期，从而影响了幼儿在行为上的发展。并且，这种教学方式也会带给幼儿错误的认识，使幼儿也认为只有知识的学习才比较重要，而忽略了自身在行为习惯上的提升。

（二）在教学中为幼儿设置过多的“条条框框”

在进行行为养成的教育中，有的教师采用的方式，是对幼儿的不良行为进行管束，常常对幼儿说“不能这么做”“不能那么做”，为幼儿设置了较多的条条框框，而没有告诉幼儿正确的行为和方法，使得幼儿无法正确对行为习惯进行认识，只能被动地跟随教师的指示来进行行动，从而无法真正意义上掌握良好的行为习惯。

（三）给予幼儿过于宽广的空间

与上文中提到的教师相反，有的教师在日常进行教学的时候，没有及时对幼儿进行行为上的指导，而是给予幼儿过于宽广的空间，使幼儿养成了懒散、散漫的习惯，而没有主动对自己的行为进行管理，过于重视释放自己的天性和活力，导致幼儿无法养成良好的习惯，进而无法适应未来的学习和生活。

四、幼儿行为习惯培养策略

（一）以身作则，发挥榜样作用

幼儿教师要转变总是原地踏步的教学方式，并持续不断地进行学习，提升自身素养，从自身做起，为幼儿起一个好头，对幼儿进行无声的教育，让幼儿无意识地学习一些良好的行为习惯，可以充分发挥榜样的作用，获得事半功倍的效果。为此，广大幼儿教师要注重以身作则，对幼儿进行良好的教导，从而不断促进幼儿良好品质的形成。在具体的教学实践中，我发现许多幼儿都存在坐姿不标准、书写不规范的现象，为了纠正幼儿这些错误的行为习惯，我先做到了保持正确坐姿，并在书写时，按照要求规范书写。幼儿从我的行为中受到了启发，改正了错误的坐姿和书写方式，为今后的发展提供了极大的保障。

（二）组织游戏，提高幼儿教育效率

以往幼儿教师长篇大论为幼儿讲述怎样养成良好的行为习惯的教学方式将会使幼儿产生严重的反感心理，幼儿不能学到对自己今后发展有用的道理，严重阻碍了幼儿可持续发展。幼儿教师应重视提高幼儿教育效率，促进幼儿养成良好的行为习惯。因为幼儿的年龄较小，喜欢在游戏活动中学习大道理。为此，广大幼儿教师需要结合幼儿喜欢玩游戏这一特点，组织幼儿开展一些有趣的游戏，让幼儿在游戏中懂得养成良好行为习惯的重要性，从而能取得幼儿园教育教学的极大成功。许多幼儿都有一个坏习惯，即用完的东西随便放，很少整整齐齐放好，等再用的时候找半天找不到，为了让幼儿养成自觉整理东西的良好习惯，我组织幼儿开展了“找东西比赛”，将幼儿分为两组，一组幼儿分到的东西整整齐齐，一目了然，一组幼儿分到的东西胡乱摆放，没有规律。然后让幼儿找出了我说出的东西，如直尺、七巧板等，看看哪组找得又快又准确，结果东西摆放整齐的小组幼儿获得了游戏的胜利。最后，幼儿在我的鼓励下，说出了自己学到了什么，他们纷纷表示要将自己的东西摆放整齐，不再乱放，取得了很好的教学成效。总之，组织幼儿开展有趣的教育教学游戏，使幼儿对良好行为习惯有了一个更加深刻的认识，提升了幼儿的整体素质。

（三）家园共育，提升幼儿素养

幼儿良好行为习惯的养成不仅需要幼儿教师的教导，还需要家长的引导，家长在平常的生活中对幼儿进行正确的教育，可以提升幼儿的素养，十分有利于幼儿的长远发展。为此，广大幼儿教师要积极联合家庭教育对幼儿良好的行为习惯进行培养，让幼儿时刻都能受到深刻的教育，从而不断促进高效幼儿园教育教学的开展。比如，在营造趣味性十足的家庭生活环境的过程中，由于该环境是幼儿生活的主要场所，氛围的和谐与否以及家长行为规范与道德标准的带头作用都对幼儿的品德教育、道德水平等具有较大影响。对部分三世同堂的家庭而言，家长与长辈之间的教育模式具有较大差异，造成家庭环境的教育氛围较为死板、缺乏趣味性。根据新时期对幼儿教学评价的重新制定，主张生活环境能引导幼儿在行为规范以及处事观念等方面获得一定成长，同时需保证生活环境具有较强的趣味性，使幼儿能乐于体会生活环境及参与相关活动等。比如，部分家长在幼儿教育工作的实施过程中，主要采用口头教育的形式进行幼儿行为规范的指导，生活环境在这方面的运用比较薄弱，幼儿能获得的行为指导与观念教育等较为有限。因此，在家庭生活环境的创建过程中，家长可通过行为规范的约束，同时在家庭生活环境的营造上，通过亲子游戏等小活动补充生活环境要素，以此使幼儿在具有趣味性的家庭生活环境中养成良好的行为习惯。

（四）日常生活中加强良好行为习惯的科学引导

日常生活就像一本非常全面的教科书，促使每个人在其中学习、成长，对幼儿也自然如此。那么幼儿良好行为习惯养成教育，应该渗透在日常生活中。所以当幼儿教师发现不同幼儿存在的不良习惯，就要及时根据幼儿的学习认知特点和参与兴趣，尽快提出针对性策略，促进幼儿养成好的习惯，代替坏的习惯。例如，在吃饭前洗手环节，很多幼儿不会好好洗手，要么就是随便洗洗，以及幼儿之间玩水打闹。为了更好地促进幼儿卫生习惯的养成，幼儿教师可以结合生活案例，如有一段时间幼儿园的很多小朋友都感冒了，他们都是因为没有洗手，造成了感冒病毒的入侵。借助这个案例，幼儿教师可以教导幼儿一定要仔仔细细、认认真真地洗手。而且这不是简单的洗手，而是在和感冒病菌做斗争，只有仔细洗洗手背、手缝、手掌，才能获取最终的胜利。这样结合生活的实际案例，是符合幼儿已知生活经验的，同时将洗手过程转化为一场与未知敌人的战斗，将会大大激发幼儿的主动性，都能听从幼儿教师的指示开始认真执行，这也能帮助幼儿养成饭前洗手的好习惯，从而减少幼儿生病的概率。

（五）创设情境，养成良好习惯

在开展行为养成教育的时候，教师发现，幼儿普遍喜欢非常有趣味性的活动，当他们看到丰富的情境的时候，就会非常开心，并且以积极的态度投入到其中。因此，教师可以为幼儿创设多样化的情境，让幼儿能够在主动参与的过程中，养成良好的行为习惯，从而能够实现综合能力的提升和发展。

例如，在一次行为养成教育中，我了解到幼儿都非常喜欢小猪佩奇的动画片，因此，我为幼儿设置了与小猪佩奇有关的情境：小猪佩奇一家想要参与到环保当中，当他们面对一些物品的时候，想要对其进行分类，并且将其收拾好，找出哪些是可回收的、哪些是有害的、哪些是厨余垃圾，投放到相对应的垃圾箱中，那么我们应该如何帮助小猪佩奇一家人呢？幼儿非常喜欢小猪佩奇，并且希望成为小猪佩奇的朋友，帮助他们完成这个任务，兴致勃勃地投入到了环保物品的整理中。幼儿将玻璃瓶、废旧报纸、易拉罐等进行了整理，分装在不同的箱子中，放入到了“可回收垃圾”中，也对电池、药品等进行了整理，将其放在了“有害垃圾”的垃圾桶中。有的幼儿也从中发现了小猪佩奇废旧的衣服，帮助他们进行了整理，叠好放置，使废旧衣服更加整齐。有的幼儿将香蕉皮、掉落的菜叶、橘子皮等放入了垃圾袋，装在了厨余垃圾的垃圾桶中。在这个过程中，幼儿帮助小猪佩奇一家完成了任务，也认识到了环境保护的重要性，能够学会主动对生活中的垃圾进行分类和整理，从而使幼儿养成良好的行为习惯。通过创设情境的方法，能够引导幼儿更好地走入到其中，激发幼儿的主动性，从而达到更好的行为习惯养成效果。

结论：总而言之，广大幼儿教师需要在新课标理念的指导下及时更新自身的教学观念，并要将培养幼儿良好的行为习惯当成重要的幼儿园教育教学目标，让幼儿获得受益匪浅的行为习惯，从而能为幼儿未来的成长和成才提供极大的帮助，将幼儿园教学优势完整地体现出来。

参考文献：

[1]李玉荣.家园合作助力幼儿早期阅读习惯的养成[J].试题与研究，2020（26）：43-44.

[2]李旭燕.家园合力培养幼儿良好行为习惯的思考与实践[J].家长，2020（26）：184-185.