摘要：伴随着新课程改革的发展，对于学生核心素质的培养已经初见成效，当代小学生善于发表自己独特的见解，但却没有良好的倾听能力。基于此，文章通过分析在小学语文教育中低年级学生正常倾听的现状，提出在小学语文教学中低年级学生良好倾听习惯养成的具体策略和方法，希望可以给学校语文教育工作带来帮助。

关键词：小学语文;低年级学生;倾听习惯;培养策略

引言：倾听，是一种能够细心听取的能力，在倾听的过程中，要保持谦逊的态度，不仅仅是听别人说话，还要听懂别人说话的内容和所表达的意思，并及时做出回应。良好的倾听习惯，是当代学生必须要具备的良好素质，因此，必须从低年级学生开始，着重培养学生的倾听能力，在语文学习过程中养成良好的习惯，在整个的学习生涯中终身受益。

一、小学语文教学中低年级学生倾听的现状

（一）低年级学生个体差异较大

现在小学的入学年龄偏小，基本限定于入学前达到6周岁即可，这个阶段的小学生刚从幼儿园过渡到小学，幼儿园阶段以玩为主，注重解放孩子的天性，所以这一阶段玩心重，注意力不集中，上课容易分心，倾听的能力就稍微差一些。在低年级学段，男孩和女孩的心智发展程度也存在着差异，往往低年级段的女孩更沉稳，上课注意力集中，倾听效果更好，反观男孩子，活泼多动，愿意搞小动作，很难全神贯注的倾听。低年级学生的自制力和自控力均相对较差，所以导致倾听的效果不佳。

（二）家庭教育忽略倾听能力的培养

现代社会中，孩子在家庭中的地位都是最重要的，一家人全部以孩子为中心，对于孩子的要求听之任之，这样就导致了现在的孩子以自我为中心，能够表达出自己想法和见解，但是却不懂得倾听他人。在小学语文课堂的学习过程中，学生们对于老师的提问都能够积极踊跃的举手发言，但是在一个有同学发言时，其他同学往往表现的与自己毫不相关，搞小动作，低头窃窃私语，根本没有认真倾听其他人的发言。

（三）小学语文教学方式单一

现阶段的义务教育过程中，学校仍然采用中国传统的教学模式，老师的课堂手段也相对单一，以单纯的讲授方式占据了主导地位，而枯燥的教学内容很难引起他们的学习兴趣和注意力，尤其是中低年级的小朋友，本来自制力就比较差，对所学内容不感兴趣，也就更不愿意去倾听。另外，现在很多幼儿园都开设有学前班，社会上还有很多提前教育的辅导机构，在学生进入小学前，已经将小学课程提前学习完，这样致使小学生真正开始小学学习时，会自以为这些知识全部都会了，而不再愿意倾听教师讲课。

二、培养小学语文教学中低年级学生良好倾听习惯的具体策略

（一）开展符合低年级小学生倾听习惯的教学内容

低年级小学生专注力不集中，这是教师在教育过程中普遍发现的问题，是受低年级小学生的心理特点和发育阶段所影响的，在小学语文教学过程中，选取符合心理特点、性别差异的学习内容，开展情境教学，就比较能吸引学生的注意力，以此激发他们听讲的兴趣。例如，在学习《比尾巴》一课内容时，利用服饰、道具，让同学们扮演不同的动物角色，有“猴子”，“兔子”、“松鼠”、“公鸡、“鸭子”、“孔雀”，让“小动物们”进行尾巴长短的比拼，在比拼后，由语文教师在进行课文内容的讲解，因为都是由同学们扮演的，自然也就愿意听老师讲，能够认真倾听，并且积极思考，同时也让学生们直观的看到了所学的内容，对于简化教学难度有很大的帮助，对于提高教学成果有着重要的意义。

（二）加强学校与家庭的联系，共同培养学生的倾听习惯

培养低年级小学生的倾听习惯，单单依靠校园教育、课堂教育是不够的，需要加强学校与学生家庭之间的联系，对于培养小学生良好的倾听习惯达成共识，共同努力，营造良好的倾听环境。比如在学习《雨点儿》一课内容时，语文教师在课前预习时，可以给学生预留作业，回家后让家长和小学生一起查找关于“雨”的资料，家长给学生讲解雨是怎样形成的，雨的有什么样的作用等，让学生认真倾听，之后到课堂上进行展示，低年级小学生有很强的表现欲，为了能在课堂上有较好的表现，那么到家之后就会认真倾听家长所讲的内容，久而久之就能够养成良好的倾听习惯。

（三）丰富小学语文教学手法，吸引小学生倾听的兴趣

低年级小学生受幼儿园教学的影响比较深远，对于小学语文课堂上单一的教学方式难以提起兴趣，所以，为了培养小学生良好的倾听习惯，一定要采用多种多样的教学方法。例如，可以采用游戏方法，养成倾听的好习惯，“悄悄话”的游戏，是小学生们比较容易接受且愿意参与的活动，可以将班级的学生分为几个组，学生们按顺序排好，每一组在第一位的同学到老师这里来听悄悄话，语文教师通常可以准备一段容易混淆的发音内容，第一位同学在认真挺好后，悄悄的讲给下一位同学，这样一个传一个，由最后一名同学大声的说出来，和老师所说内容进行对比，看哪一组同学传递的最快，也传递的最准。因为内容容易混淆，这就要求每一位同学都必须认真倾听。

结论：综上所述，优良的倾听习惯对于小学生日后的成长至关重要，在小学低年级语文课堂教育的过程中，语文教师们一定要选取符合低年级学生心理发展特点的学习内容，引导学生的热情，才能够让小学生愿意听;采用简单、快乐的教学方法，丰富教学手法，激发小小学生的倾听兴趣，同时也要加强家校合作，让小学生在任何环境下都要学会倾听，培养良好的倾听习惯和能力，这样才会有助于小学生综合全面的发展。

参考文献：

[1]雷小红.小学语文教学中低年级学生倾听习惯的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（06）.

[2]殷俊.小学低年级语文课堂中培养学生倾听习惯的策略[J].小学教学研究，2021（32）.

[3]黄秀庄.小学低年级语文课堂学生倾听习惯培养的策略[J].新课程（上），2019（12）.