语文教学是初中教学的重要部分，在语文的教学中写作又是一大重要模块。但是在初中生的写作教学中依旧存在着各种各样的问题，学生的写作能力现状并不理想。随着新课标的改革逐步开展，生活化教学也进入了越来越多科目的教学中。其中，在初中语文作文教学课堂中采用生活化教学是对初中语文作文课堂教学的一个大突破。一方面，语文本身就与生活息息相关，语文中的审美经验都是脱胎于生活，另一方面，生活现实可以为学生提供更多的写作素材，解决无题可写的困境。因此，教师要对将作文教学和生活现实的融合进行认真探索。

一、将作文教学和生活相融合的意义

（一）推动教学改革的进行

随着我国的发展和社会进步，我国对教育事业的投入越来越多，力求通过对教育事业的改革改善我国的教育环境，给所有孩子一个公平竞争的机会，也寄希望教育能够培养出符合社会核心价值观的人才来，为社会的进步前仆后继，不断努力，最终实现中华民族的伟大复兴。因此，教育改革对我国社会主义的发展事业来说，是非常重要的一个环节。

改革教育是一个非常宏大的课题，需要从小处入手一步步进行，对语文教学进行生活化教学的改革是完成教育改革的重要基石。

（二）培养学生的核心素养

我国对教育事业提出的目标是培养学生的综合素质全面发展，落实到具体的语文科目就是培养学生的语文核心素养。语文的核心素养包括语言层面的认知、思维层面的思考、审美层面的鉴赏以及文化层面上的归属感。综合来看，语文核心素养是与生活息息相关的，其绝对不是只要培养学生的语文能力，而是借学生的语文学习培养学生的社会价值观，因此进行生活化教学可以让学生尽早与社会产生羁绊，提高对社会文化的认同感和归属感。

（三）提高学生的写作能力

目前初中生在语文写作中存在着不小的问题，具体表现为语言组织能力差，语言表现能力苍白和作文中思想感情浅显贫乏。众所周知，语文的写作需要大量的练习，即便是如同福楼拜一般的大文豪，也是通过不断的写作练习、不断的写完再删改重写才练就出了强大的语言表达能力。对于我们初中生来说，更是需要大量的写作素材的积累才能完成写作上的蜕变，真正写出有深度的作文。生活是写作最好的老师，对生活的进行观察与模仿能够帮助学生积累大量的写作素材，并从对生活现象的思考中凝练出深刻的文章主题。

（四）锻炼学生发现生活美的能力

语文教学的最终目的之一就是培养学生的审美发展能力和对祖国的强烈的归属感。现在由于网络的普及与发达，外国攻击我们国家的言论和渗透无所不在，对价值观尚未完全成熟的初中生来说有着很大的威胁，而通过写作练习对生活的进行实际观察和思考，并总结生活现象背后的抽象原理能够激发学生对社会的思考，从而增强对国家的归属感，在观察生活的同时学生也能够发现生活中随处蕴藏的美，发展审美鉴赏能力。

二、引导学生关注生活、发现生活

写作和生活是息息相关密不可分的，将写作与生活相融合首先要求教师在教学中培养学生对生活的热爱和观察兴趣。

（一）通过阅读让学生发现生活的美

阅读与写作和生活都是息息相关的，是写作也生活之间的过渡。首先阅读可以为写作积累素材和经验，学生可以通过阅读名著培养起对语文的兴趣和对写作的兴趣。其次，名著的内容都是描写现实、表现现实、揭露现实、赞美现实的。教师应该通过让学生阅读名著，并对名著进行点评讲解，让学生对名著形成系统深刻的认知，从而提高学生对生活现实的思考和观察能力。例如在朱自清《荷塘月色》中，其中描写了月光下荷塘的美，李白《望庐山瀑布》写了瀑布的壮观等等等等，教师要通过名著中观察现实、描写现实的手法让学生进行模仿，从而使学生自己也能够发现生活中独特的美。例如，庐山的瀑布其实并不大，但是李白通过夸张的描写将瀑布写的像贯穿天地一般大，就是运用夸张手法表现生活的美，是学生可以进行借鉴的表现生活的手法。

（二）利用多媒体展现生活的美

从中国，到世界，再到宇宙，随着人们探索视野的不断扩展，人们的眼界越来越大，生活中的美也越来越多，但是由于种种条件的限制，初中生们并不能亲自去各个地方赏析这些美景。在现代科技发明之前，只能通过文字进行转达，但是随着科技的进步和发展，人们已经能够真正实现足不出户而观尽天下，教师应该利用多媒体的优势，借助教学的契机，向学生们展示世界上各个时代、各个地点的美，例如秦兵马俑、埃及金字塔等，通过学生对这些美景的观察熏陶学生，培养学生对生活的热爱。

除了著名景点之外，日常生活中也处处存在着美，教师除了带领学生领略世界各地风光之外，也要教会学生如何发现生活小处的美。例如教师可以每周固定空出一节课堂进行生活美的讨论，让学生分享自己在这一周的生活中遇到的最难忘的事物。可以是一个人的美、一件事的美、或者一只小狗、一朵小花。无论什么，只要学生肯认真观察，处处留心，一定能够发现生活中的美，从而爱上观察，主动记录生活美。

（三）在日常教学中开展生活化教学

将生活与写作相互融合是一个长久的工程，应当在教学的时时刻刻都贯彻生活化教学的策略，让教学和生活不分彼此。教师应该找到课堂内容和生活的结合点，例如在讲授《猫》这节课时，教师可以让学生回忆自己家养过的小动物，并在同学之间互相分享。教师在布置生活任务时，也应当尽量与生活相挂钩，通过日常学习与日常生活的相结合培养学生自觉地将生活和现实联系在一起，从而能够达成写作与生活相互融合的有效教学。

三、让学生根据生活现实开展写作训练

在开展生活化写作教学时，教师可以将生活分成以自身经历相关的生活场景、单纯表达美的体验的环境景物、社会上的热点事件这三个大的模块，并根据每节写作课堂与这三个大模块之间联系的强弱程度进行分别划分，引导学生进行不同的观察和思考。

（一）将自身的经历融入写作中

学生在日常生活中，精力最深刻、观察最仔细的就是与自身相关的生活，但是由于太过熟悉，许多学生往往会忽略了自己身边的生活的特殊之处，而在写作中绞尽脑汁去想其它的非自身经历的事，结果由于学生自身的虚构能力和想象能力的有限，往往对虚构出来的故事不能有细节上的把握，只能写出一个粗略的大概轮廓，使作文丧失了真实性，沦为平庸流于表面，表达不出来真切的观察和深刻的思想。因此，教师在将写作与生活进行融合教学时，第一件要做的事就是让学生重新审视自己的生活实际，通过对过去生活的回忆、现在生活的观察和对未来生活的想象重新发现生活现实，发现生活现实中那些一直被学生自己所忽略了的美。

无独有偶，人教版初中教材七年级上册的第一篇写作练习就是《热爱生活，热爱写作》，让学生从自己身边的事物和自己最真实的感受开始写作，可以写家人、校园、同学、朋友、自己的心情……所有发生在自己身边的事情都可以写，但是要求只有一点，就是必须写的是真实发生在自己身边的人和物。

教师在让学生进行这节作文练习课堂的写作时，应当对学生进行进一步的引导，告诉学生们他们的生活其实非常有趣，里面蕴藏着许多的美，需要学生沉入自己的内心，去深入探索自己的记忆，将美发掘出来。通过教师的引导，学生会陷入对自己生活的回忆当中，越是占据了重要地位的回忆越会先被想起来，学生可以自由选择每一个回忆，从而顺利地记性第一节课的写作，为以后的作文练习打下一个良好的基础。

（二）观察生活中的美，作为写作的素材

由于初中阶段对学生的写作训练还处在一个比较初级的阶段，这个阶段的写作训练中记叙文还占据很大一部分，写记叙文最重要的就是行文的内部逻辑性，教师应该锻炼学生对生活中的美的观察能力，让学生随时发现美，随时记录美，将生活中积累的素材能够运用到作文写作中。

首先，在初中的写作训练中会考察学生的景物描写能力，教师就可以要求学生在日常生活中注意观察身边的景物，例如在每次出门的时候都注意观察天空的颜色和云彩的状态，并将其记录下来，使用恰当的修辞手法进行修饰：“今天的天像蓝色的缎子一样柔软”，这是很简单的修辞手法，学生练习起来不会感到困难，久而久之对写作能力会有很大的提升。在八年级上册《学习描写景物》和《描写事物要抓住特点》等写作练习中都可以用到学生平时积累的景物描写素材。

其次，教师可以培养学生平时记日记的习惯，把每一天的生活都记录下来，并在记录下来之后对自己的日记进行扩写，在扩写过程中要求学生利用各种表现手法和修辞手段对日记进行展开，扩写的越多越好。通过这种扩写的手段激励学生更加仔细地去观察生活，并且将平常生活中学到的描写手法运用在对生活的描写中，从而让学生达成积累写作素材、锻炼写作能力、发现生活之美三管齐下的收获。

（三）社会热点

初中阶段的学生已经有了一定的思考能力，但是其思考能力还比较弱，教师要通过写作对学生的思想进行引导，锻炼学生的语文思维能力。这样可以为以后的学习打下基础，也能够提高学生在写作中透露出的思想深度，向写作的下一个层级进发，而不是停留在单纯记录生活的阶段。因此，教师在写作的教学过程中要向学生们介绍当前的社会热点，让学生进行思考，并将自己的思考融入进写作训练中。例如在八年级下册的写作练习《撰写演讲稿》中，教师就可以让学生针对当前自己感兴趣的热点事件写一篇演讲稿，并在其中旗帜鲜明的表达出自己的态度和看法。通过演讲稿的写作学生会对当前的热点事件进行筛选，并且尽量找出事件的前因后果，进行深入思考，对事件发表出自己的看法，从而达到锻炼学生思维能力，提高写作思想深度的目的。另外，通过对热点事件的思考与写作，还能增加学生对社会现实的关注程度，提高学生对社会的责任感。

（四）注重阅读延伸，进行仿写、扩写、改写、续写等

初中文章无不是历史文化名家之作，蕴含有非常强的教育意义，是作家怀着生活经验的艺术作品，在一定程度上，注重阅读教学的延伸，可以引导学生进行仿写、扩写、改写、续写等，这样趣味性的写作既能够有效提升学生对于写作的兴趣，用更加饱满更加热情的精神来参与写作，写作效果会更加出色，也能够促进学生加强对阅读文章的理解，因为时代的鸿沟，文章作家的生活经验和当代学生的生活经验会有不同，通过趣味写作，也能让学生察觉到不同生活维度所获取的生活经验的不同，从而取得更好的教育效果。

例如在学习了《范进中举》后，文章描绘了辛苦求学、木讷刻板的范进求学中举的过程，以讽刺性的写法，通过对比周遭人群的前后嘴脸，来讽刺“人情世故”，文章中范进在中举后竟然变得疯了，那么不妨让学生畅享，如果范进是一个“得志便猖狂”的性格，他在中举后会去做什么？生活中有没有这样的例子？引导学生结合生活，组织语言，完成写作。

再例如在学习了《皇帝的新装》之后，文章描述了讽刺的场景，那么不放引导学生想一想后续的情况会怎么样，如果皇帝被拆穿，他会对大臣怎么样，会对裁缝怎么样，会对说出真话的孩子怎么样，加入生活经验，也加入艺术色彩，让学生进行创意写作。

四、结束语

综上所述，将语文的写作训练和生活融合到一起，不仅能够提高学生的写作表达技巧，还能够在浮躁的时代里让学生静下心来观察生活，体悟生活的美，培养学生正确的社会价值观。在对学生进行生活化写作教学时，应该从阅读书籍、观察生活交流心得等方面入手，把生活实际分成自身经历、景物描写和社会热点三部分，让学生进行针对性的积累和训练，从而在写作中能够灵活运用，提高写作的技巧和能力，解决学生在写作中遇到的难题。