摘要：学前教育是国民教育的起点，为推动学前教育均衡发展，自主创建学前教育区域联盟是未来学前教育发展的大势所趋。尤其是在一些偏远山区，组建学前教育区域联盟可以更好地促进学前教育均衡发展，为学前儿童提供最优质的教育服务。

关键词：学前教育;区域联盟;创建与推进策略

每个公民都有接受公平教育的权利，实现均衡公平，是全民教育的基础，也是社会发展的需要。学前教育是所有教育的启蒙教育，学前教育是否公平，均衡发展，直接关系国民教育的整体发展。因此，树立学前教育公平均衡发展观，建立学前教育区域发展联盟，力争使学前儿童在接受教育的起点开始就享有公平均衡的教育，为学前儿童提供区域内最优质的教育资源。

一、学前教育区域发展联盟创建的必要性简析

在我国偏远山区人们大多以牧业为生，地广人稀，学前教育普及参差不齐，师资不均衡，部分幼儿园管理不精细、环境创设无特色，家长对学前教育的重视程度差异大，大多数家长要求学前教育就要学习识记性的超前知识，而部分家长又觉得学前教育没必要，小学开学前“适应”一下学校环境即可，进而致使学前教育的质量良莠不齐。基于此，组建学前教育区域发展联盟，探索一条城乡一体、抱团发展、互促共进、共建共享一条学前教育区域发展联盟新路，这是山区学前教育发展的需求，是促进教育发展的重要举措。

二、学前教育区域联盟创建推进策略

（一）自上而下创新模式，科学布局联盟组织

学前教育区域联盟这是一个学前教育系统的重大举措，需要区域内部所有相关人员的配合，但最主要的是教育相关部门的决策要有引领和导向作用，这种自上而下的创新教育模式，不仅给学前教育的发展指明了前进的方向，而且给每个学前教育机构提供了政策性的保障。实现联盟内教育资源共享、保教人员专业技能共同提高、课程游戏化建设科学推进，形成“城区园引领乡镇园、中心园带动行政村园、优质园扶持新建园和民办园”的城乡一体化、公民办幼儿园并进的发展机制，城乡幼儿园办园质量、管理水平整体提升，幼儿园办园内涵不断深化，为全县幼儿提供了更加充裕、更加普惠、更加优质的学前教育。自上而下的学前教育创新模式，给学前教育的发展指明了方向，使全县的学前教育有了明确的奋斗目标。

（二）建章立制，规范运行联盟工作

任何一种教育模式的开展，都少不了规章制度的保驾护航。为了保证学前教育区域联盟教育效果，要积极构建县教科局、总园和分园三级管理模式，明确职责、细化分工、夯实责任，推动各项工作任务按照既定的路线图和时间表逐项落实。坚持“优质资源全覆盖、城乡管理一体化、以点带面抓重点”三项原则，建立健全联盟工作机制，由县教科局牵头抓总，各区域发展联盟根据自身个性化发展理念，制定发展规划、管理制度和考核方案等规章制度，实行管理互通、研训联动、质量同进、捆绑考核;定期召开联席会、推进会、工作例会，理清思路，谋划策略，总结研判，规范实施联盟整体工作。组建学前教育区域发展联盟先锋队、联盟管理团队、导师团队和教研团队四支队伍，在联盟工作中发挥引领、管理、服务、指导、研究作用，提高联盟工作效益。联盟成立后，各站校积极响应，协同配合，使联盟组建、机制建设、保障措施高效顺畅;各区域发展联盟主动担当，履职尽责，使联盟活动形式多样、扎实有效，全县各幼儿园齐头并进、创先争优的竞争氛围悄然形成，综合效益不断显现。

（三）多渠道培训，扎实开展联盟活动

学前教育对学前儿童是启蒙教育，关乎学生一生的学习习惯和思维能力以及创造能力的发展，所以承担学前教育的幼儿教师的素质和修养必须是优质的。为了确保每一位幼儿教师的职业素养和教学技能适应新时代学前教育的要求，幼儿教师应该自觉主动展开多渠道学习培训。只有提升自己的幼教素养，教学技能，才能更好的为学前儿童服务。

1.多途径加强理论学习。各区域发展联盟结合学前教育非专业教师或转岗教师多的实际，强化教师专业理论学习，通过专家讲座、线上讨论、教师自学、撰写心得等形式，组织所有教师学习《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等学前教育规定，不断完善教师知识结构，提高教师理论素养，重点让教师理解学前教育保教工作“保什么、教什么、怎么保、怎么教”的问题，为更好地实施科学保教奠定理论基础。

2.多渠道开展技能培训。各区域发展联盟大力实施教师保教基本功提升工程，充分利用网络培训、聘请专业教师指导、园内教师互学等多种渠道，精心组织安排普通话、钢琴、舞蹈、简笔画等培训活动，使全体教师的歌、舞、讲、写和组织游戏的能力明显提升;选派行政村幼儿园教师到联盟总园跟岗锻炼，参与日常教学和管理，相互借鉴，共同提高专业水平。第一、第二区域发展联盟组织教师赴天津进行培训，培训教师回园后开展了二次培训，为全体教师科学合理组织一日活动打开了思路、积累了经验，提高了培训效益。

3.多形式开展教学研究。可以邀请支教教师或本园骨干教师通过网络媒体向联盟内所有教师进行教学技能、艺术素养等内容的培训，不仅带动联盟内教师学习，同时发挥辐射带动作用，吸引其他联盟教师积极参与培训学习。各区域发展联盟对联盟内幼儿园课程管理、教师专业成长、幼儿能力发展等综合分析研判，采取专题研讨、集体备课、案例赏析、课程建设线上分享等多种形式开展网络教学研究，进一步指导教学实践，提高教研实效。组建专家团队积极开展结对帮扶和送教活动，通过实地查看、观摩课堂教学，对各幼儿园户外活动、区角活动、玩教具制作以及家园共育等工作提出优化措施，改进保教方式。

4.多层次开展教学视导。各区域发展联盟导师团队采取专项视导与全面视导相结合的方式，经常性深入各幼儿园开展以教学活动为主的幼儿园常规管理、园所文化建设、环境创设等方面的视导。积极丰富视导内容，对行政村幼儿园采取“视导+送教”方式，规模较大、教育资源相对丰富的乡镇中心幼儿园采取“视导+观摩”方式，送教传经、相互借鉴、共同发展，不断扩大视导覆盖面。

（四）多元化、多途径提升学前教师素养，促进区域联盟成效

“学高为师”，学前教师的自身素养直接影响着学前教育的质量。展开学前教育区域联盟的原因也是各个学前教育机构的师资力量不均衡，导致学前教育的质量有所差异。为此，相关部门想方设法激励学前教育教师们，调动他们争先创优，提升自身素养的积极性，同时也要注意学前教育教师的心理问题，定期疏导他们的心理压力，增强教师的凝聚力，使他们身心愉悦，全身心地投入到学前教育中，保证学前教育成果。

一是先锋引领显效应。榜样的力量是无穷的，为了更好的促进学前教育的发展，成立“区域发展联盟先锋队”，以“三先三优”活动为载体，开展“争做引领先锋，提高保教质量”主题示范教学活动，树立了优秀教师“走在前、做表率”的良好形象，营造了良好的教育氛围。

二是师德教育铸师魂。“学高为师，德高为范”，教师的学识和思想境界对学前儿童的成长有着启蒙和引领作用，所以学前教育教师的师德和素养对学前教育有着至关重要的作用。可以通过开展学理论、赶先进、比贡献，签订承诺书，宣誓仪式等师德教育活动，加强师德教育。结合庆祝教师节和推普周活动，举行了以“立德树人、奋进担当”为主题的师德师风演讲比赛，展现幼儿教师爱岗敬业、无私奉献的精神风貌，涵养“仁爱之心”，争做“四有”好老师，进一步推进了师德师风建设。

三是心理疏导解压力。学前教育被大多数人称之为“哄孩子”的工作，简单轻松，实则学前教育工作不是看似表面那么简单轻松，他们对幼儿的生活、学习、习惯等各方面都要负责，事无巨细。亲力亲为，心理压力极大，需要及时地疏导他们的心理压力，用积极健康乐观的心态面对每一位幼儿。还可以邀请专家为幼儿园教师做“心理健康与压力管理”及幼儿意外伤害事故应急处理知识讲座，指导教师学会自我调适，缓解心理压力，提升了幼儿教师的职业认同感和幸福感。

四是丰富活动聚人心。多元化的活动可以激发学前教师的工作热情，增强教师的凝聚力。可以通过举办学前教育区域发展联盟健美操大赛、幼儿园园长论坛等活动，让教师都参与进来，通过经验交流分享、观摩优质园、举办联欢会等，激发了广大教师的工作热情，凝聚人心，也检验了学前教育区域联盟的工作成效。

三、学前教育区域联盟稳中求进，联盟发展成效显著

学前教育区域发展联盟是一项促进学前教育进一步规范、科学、普惠、特色发展的探索性举措。

一是规范程度逐步提高。区域发展联盟统一制定教研工作制度、幼儿一日生活安排、幼儿园安全制度等一系列规章制度以及月安排、周计划，进一步健全工作机制，促进联盟内幼儿园各项工作日趋规范，保教行为符合《幼儿园工作规程》要求，为提升保教质量奠定了基本保证。

二是课程理念达成共识。通过区域发展联盟大面积培训，经验交流，观摩学习，跟岗锻炼等活动，教师专业化程度不断提高，对以游戏为中心，关注语言、科学、社会、健康、艺术五大领域发展的学前教育课程体系有了正确认识，克服了幼儿园只保不教和小学化倾向的两个极端，使保教行为符合《幼儿园教育指导纲要》的要求，保教活动更趋科学性。

三是城乡差别不断缩小。联盟总园可以对乡镇幼儿园进行指导创设区域环境，开设区角活动，按总园模式规范保教活动，先进的保教理念和科学的保育方法惠及了所有乡村幼儿园，形成园虽小但保育规范，幼儿少但教育科学的格局，城乡幼儿园差别逐步缩小，普惠意义更加深刻。

四是环境创设更具特色。联盟内举办环境创设比赛，八仙过海，各显神通，各幼儿园在比、学、赶、帮、超的竞争态势中，将环境创设做得更趋科学、合理。尤其将国家概念、民俗常识等元素渗透到各幼儿园环境创设中，使环境育人更具教育内涵、乡土色彩、儿童情趣。

学前教育区域联盟是利国利民的大事，不是一蹴而就的，需要相关部门和学前教育工作者长期探究和推进。就目前而言，我们将按照区域发展联盟“一年规范，两年提升，三年出特色”的“三步走”发展路子，着力在园所管理、保教工作、教育科研、师资队伍四个维度同向发力，逐步达到园所管理规范化，教师队伍专业化，教育质量创一流水平的发展目标。为此，在以后的学前教育中，要进一步做好以下几个方面：一是巩固扩大“五统一、四同步、三突出”工作模式，总结取得的成功经验和有益做法，用制度的形式固定下来，切实推动幼儿园管理水平、保教质量的持续提高，逐步实现城乡学前教育一体之效。二是把推动联盟发展与办好每一所幼儿园结合起来，注重打造联盟品牌特色，制定创优计划，从办园理念提炼、园所文化建设、园本教材开发等方面加强业务指导，在布局规划、资源供给、教师配备补充、经费保障、监督管理等方面予以充分保障，提高省级一类、市级标准化幼儿园占比，力争实现“联盟大品牌、区域多特色”。三是通过线上培训、置换培训、跟岗锻炼等各种途径，每年对现有幼儿园园长、教师进行一次全面轮训。建立幼儿园名师专家资源库，打造专业水平高、具有辐射带动能力和教研能力的名优教师团队。四是树牢“一盘棋”思想，充分发挥省级示范性幼儿园的引领作用，不断加强联盟间交流合作，取长补短，破解制约发展的瓶颈，推进全县学前教育整体健康、高效发展。

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注：本文系2021年度武威市”十四五‘“教育科学规划课题《天祝县学前教育区域发展联盟保教策略研究》（项目编号：WW[2021]GH055）研究成果