摘要：自从双减政策实施以来，义务教育阶段的学科教学要求不断提高。尤其是在作业设计方面，教师需要做好作业的设计，优化作业的内容，结合课堂教学的具体方向，设计出高质量的作业，从而提高课堂教学的实效性。对此，本课题结合农村小学的教育背景，提出了农村小学作业设计与实施的方案，探索出了一套科学的作业设计和实施机制。本课题经过一段时间的研究，取得了预期的研究成果。

1.研究问题

研究目的：

为了更好的落实“双减”教育政策，并结合农村小学教学特点，设计出减负增效的作业。

研究意义：

在“双减”的教育背景下，为了对现阶段学生学习压力过重的问题进行解决，基础教育阶段的教师需要做好作业设计方面的改革，结合学科特点设置作业，控制作业量，并转变作业形式。其中，教师需要设计分层作业，从而满足不同学习阶段学生的学习发展特点，让所有学生都能在完成作业的过程中取得进步，提高学习质量和效果。

研究假设：

（一） 在作业设计方面，结合学生的学习特点，设置几个难度不同的作业内容，筛选作业的内容，减少抄写类作业，设置多种开放性作业。

（二） 在作业实施方面，学生要根据自身的学习情况进行选择。教师也需要进行引导，了解学生的学情后引导学生进行选择。

（三） 在学生完成作业后，教师丰富教学评价，设置口头评价、自我评价以及学生互评。

核心概念：

双减政策：双减政策对学校的作业布置、校外的补课现象进行全面的监督管理，意见要求各地区各部门结合实际情况进行落实。

作业设计：是指生产劳动过程的设计，在教学环节，作业设计需要教师根据教学内容，设计出合适的作业形式，以恰当的方式将其组合，引导学生完成作业。

2.研究背景和文献综述

理论基础

最近发展区指的是实际能力与潜在能力之间的差距。最近发展区会随着人的不断学习而产生变化，它是一个动态的发展过程。在小学教育阶段，教师需要通过作业设计，帮助学生建立最近发展区，了解学生的学习能力和水平，为不同学习层次的学生设计不同的作业内容，从而确保学生的理论学习。

相关研究成果

对于“双减”政策背景下学校作业布置方面的研究内容较多。其中，某老师在某杂志上发表“双减作业布置”的文章，明确了作业是教学不可或缺的部分，在双减背景下，教师要进行优化改革。现阶段的作业布置存在预习性作业较少、减量又减质的问题。对此，教师要做好作业布置方面的改革，优化作业设计，培养学生的全面发展。

研究设计

设计出高中低三个难度不同的作业形式，结合各学科的学习内容，设置分层作业。

研究对象

课题的研究对象为农村小学的作业布置。

研究方法

1、文献研究法：课题研究人员搜集“双减”政策的核心内容，深层次分析各地区的双减政策。结合文献资料展开研究。

2、问卷调查法：课题组成员设计调查问卷，针对教师、学生设置不同的题目，了解教师的作业布置情况、学生的作业完成情况。在调查完成后，课题组成员对具体的数据展开分析，深入了解情况。

技术路线

成立课题组——收集资料——实践调研——论证研究——课题结题

3.研究的要点

研究目标和研究内容

（一）政策方面：全面落实“双减”政策内容，确保在作业设计方面进行简化，起到“减量增效”的作用。

（二）教师方面：在双减的教育政策下，教师要加强教育实践能力，增强教师的教学研究能力，调整教师的作业布置观念，让教师结合学生的学情设计分层作业。

（三）学生方面：让学生在完成作业的过程中，提高对知识点的理解，提高自身的学习能力。

研究的主要过程和方法

（1）课题前期准备阶段

召开会议对整个课题研究的流程进行明确，研究方案，落实任务，利用文献研究法，把握研究现状与发展趋势。申请立项，撰写课题实施方案和开题报告。

（2）课题重点研究阶段

通过问卷调查法，对“双减”政策下的作业设计现状进行分析，找出困难点，分析成因，拿出解决方案，通过教研活动，论证方案可行性。

（3）课题总结改进阶段

课题组成员需要收集参与本学科理论研究的笔记，总结各学科的活动，写出经验。

研究取得的理论和实践成果

经过一段时间的研究，本课题已取得了较为丰硕的初步研究成果：

（一）根据学生年段特点，作业布置形式多元化。

1. 作业设计“分年级、专题化”

2. 作业设计“主题化、系列化”

3.作业设计“方法化、能力化”

（二）作业评价的改进

首先，言语的激励是最直接的对学生的鼓励的方法;其次，将多样的评价方式融入作业评价体系中;再次，要将优秀的作业在班级进行展览，让孩子们有学习的榜样。

（三）课题阶段总结、作业设计反思、学生个案研究等。

（四）得出与本课题相关的论文和研究报告。

教师作业设计、教师课题研究获奖论文证书及文章等研究成果。

尚待进一步研究的主要理论与实际问题

在研究的过程中，在作业设计方案实施期间存在困难点。小学不同学科的作业设计方向不同，教师要结合具体的学科进行分析，结合教学内容设计出每一节的知识要点。

4.研究发现或结论

首先，教师的教学研究能力得到了提高，教师的作业设计更加科学。其次，不同层次的学生在学习上都得到了不同的发展。

5.分析和讨论

分层作业提高学生的作业完成率，使学生得到了个性化的发展。课题的研究接近尾声，但在后续的研究中，还会对作业设计这一部分内容进行分析，从而实现教学研究的拓展。

6.建议

在后续的研究中，课题研究人员还需要结合学科的特点展开设计，设计出符合学生学情的作业，并引导学生在减负增效的情况下，通过完成不同学科的作业，提高自身的学习能力。