摘要：本文以初中小说类名著复习为例，探究上好名著复习课的办法。从制定宏观的学期复习计划，到微观的周复习计划，教会学生明确小说重点情节后，加以阅读方法指导，做到让学生会迁移运用方法。此外，用专题训练等让学生对名著有一些创造性理解，加上答题指导。上好名著教学复习课，相信学生会收获很多。

关键词：初中;语文;名著阅读;小说

名著作品阅读在初中语文中处于基础和核心的地位，在中考中也占有相当大的比重，那么，掌握阅读答题的有效对策，对于提升学生的阅读能力与决胜中考具有重要的作用。

计划性：合理规划，安排时间确保阅读数量足

部编版初中语文教材推荐给学生的名著数量不少。但复习时间有限，因此，老师可制定宏观的名著学期复习计划，配合微观的周复习计划，来确保阅读量。

宏观复习计划如：第一学期复习：《水浒传》《儒林外史》《钢铁是怎样炼成的》，第二学期复习：《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》《简·爱》。

而微观复习计划就要细化到每周，甚至每天。以《钢铁是怎样炼成的》为例，考虑本书字数多，学生初二下学期才读完，距离初三复习时间不久，计划用时3周。第一周梳理情节和主要人物，巩固内容。老师每两天一次，对学生进行课前点评，答疑解惑。有时利用整节课，组织学生交流。老师也会给出提示，让学生做好批注和笔记。第二周，主题思想的探究，加深对本书主题思想的认识。配合练习来巩固复习效果。第三周，整合阅读，主要是专题学习或者对比阅读。

这样安排是考虑到小说情节多而杂。学生容易记混情节，或抓不到重点。这样落实宏观和微观复习计划，保证学生阅读的时间，和阅读书目的数量，学生对大部头书籍的畏难情绪也会降低。

新颖性：明确要点，引领学生活用方法巧迁移

整本书阅读教学旨在引领学生积累知识，帮助学生解决整本书过程中遇到的问题，培养学生整本书阅读的能力。在复习阶段，学生只记住了书中的知识点，是不够的。初三学生应掌握整本书的阅读方法，并能进行迁移运用。

小说阅读常见的方法有：批注法、精读与跳读法。为了让学生用跳读和精读法来复习《水浒传》。老师应先教会学生判定哪些情节可以跳读，哪些要精读。

以复习《水浒传》“鲁智深”形象为例，老师列出“拳打镇关西”“火烧瓦罐寺”“大闹野猪林”等情节，结合鲁智深侠肝义胆，嫉恶如仇的形象。教学生确定了“拳打镇关西”“大闹野猪林”等是重要情节，要精读，其他情节可跳读。

老师小结判定需精读情节的技巧：1.最能体现人物主要形象的情节;2.最能反映文章主旨的情节;3.具有承上启下作用的情节;4.集中展现作者高超写作技巧的情节，最好是精读。

学生如果把这方法运用到其他小说的复习，会利于他们确定复习重点。

深刻性：专题精进，利用整合助力思维提升

基于核心素养的文学文本阅读复习教学，也要做到让学生对名著有创造性的认识。利用专题，进行对比、整合阅读是不错的选择。

设定专题，可找到不同书中具有可比性的人物，进行专题学习，还可就一本书中的人物进行整合对比。也可抓住写作手法等设计专题。

笔者以女性形象的专题为例，通过列出《骆驼祥子》中的小福子、《简·爱》中的简·爱、《儒林外史》沈琼枝的形象、生活年代、相关人物以及结局的表格，可启发学生探讨一些问题：1.几位女性的异同点;2.她们的结局可以给我们什么启发？课上，学生发表自己的观点。如，女性不能太懦弱，要独立自主;女性要实现独立，要有生存技能，比如简·爱会教书，沈琼枝会识文写字;以及知识改变命运的观点等，经过专题学习，学生对这几个人有了新的理解。

四、规范性：答题指导，体会名著复习的满足感

考试能直接检验复习效果，名著复习，答题训练不能少。

（一）强化审题

在审清题目的基础上，教师把答题思路和方法归纳整理传授给学生。比如这类题：

“社区正在招募志愿者，假如下列文学作品中三个人物看到了通知，是否会报名参加？请选择其中一位，发表你的观点，并结合作品具体情节阐述理由”。

备选人物：A.鲁智深（《水浒传》）B.虎妞（《骆驼祥子》）C.尼摩船长（《海底两万里》）

老师应带着学生进行审题分析。先确认本题主要是考察人物形象。然后理清答题思路：判断人物品质是否与志愿者的无私、吃苦耐劳等品质相契合，确认他能否成为志愿者，加上人物事例证明。

（二）训练答题的规范性

比如题目“学生会准备开展示‘励志人生’讲座，请学生从备选小说人物推荐一个，并结合人物特点和事例说明推荐理由。（可选的推荐人物是：唐僧、祥子、尼摩船长、保尔）”

有学生的答案是：“祥子，祥子经历了三起三落，还想买车”这样的答案是不规范的。

对学生进行答题规范的训练。这个人能激励他人的品质是什么？列举具体事例，还要扣住题目有讲座这情景。训练后，学生的答题准确度提升了。

总之，名著复习任务重，时间紧，复习时要合理安排，在扎实的阅读中，让学生学会用阅读方法，进行思考，有了足够的内容和方法的积累，便能举一反三。做好名著复习，学生收获的不仅仅是分数，还能进一步提升阅读素养。

参考文献：

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[2]陆阳.《西游记》的评价复习课初探[J].文学教育.2020.02.

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