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【摘要】：随着我国社会经济不断发展，各界人士对高中物理学科核心素养培养十分重视。在信息化时代背景下，各省教育厅出台了高考方案的具体落实措施，如在江苏省推行新型高考模式，将统考作为底线。根据考生各项科目能力进行实际评判，高考改革方案对中学课程改革具有一定的推进作用，不仅能够提升教育教学质量，还能降低学生的学业负担，培养学生综合能力，但是随着这些教育措施不断深入，给教学带来了一定程度的负面影响，部分高校根据实际情况，提出自主性评定，大部分高校仅重视语数外三门学科的成绩。这种评判标准对于理科生来说，具有非常重要的作用，物理学科和其他学科相比，其考核评价标准已经得到了相对弱化，给学生带来非常严重的影响，甚至很多学生都已经失去了物理学习的兴趣和动力，造成学生学习效率低下，根本不愿意牺牲课后时间，来消化和探究物理知识。而对于物理教师而言，其教学时间紧且任务重。在进行教学过程中主要采取的是“满堂灌” 的方式，这种方式不利于学生更好地掌握物理知识，课堂教学氛围相对较为压抑和沉闷。以下就针对新高考的高中物理改革方向进行分析，从而提出相关策略。

【关键词】：高考迪试题；科学思维；光学；教学建议

前言

在新高考理念当中，对于高考核心内容以及要求作出了严格的规定，而核心内容又被人分为一核、四层、四翼。一核主要是以考查为核心，以引导教学、立德树人为基础，是整个素质教育的重要途径；而四层是指考查内容，也就是对核心价值、考试知识、学科素养等，是目前素质教育目标的追求；四翼作为考查要求，具有较强的创新性、应用性、基础性等，是真个素质教育评价维度在高考中的主体。同时将考查内容、功能、要求彻底融入到高中物理学科教育当中，对高中物理教育带来较强的引导力，给高考命题树立正确的方向。那么在高考命题当中又怎么将一核、四层、四翼思想彻底贯彻呢？以下对2021年高考全国甲卷第34题一道光学创新实验对科学思维和核心思想的深入分析。

高考试题再现

如图1所示，单色光从折射率n=1.5，厚度d=10.0cm的玻璃板上表面折射进入。已知其在真空当中的传播速度是3乘以108m/s，那么单色光在玻璃板内的传播速度应该是多少？对于所有可能人射角，该单色光通过玻璃板所用时间T的取值范围是多少（不考虑反射）。

试题学科核心素养考查分析

科学思想主要是由科学论证、创新、科学推理、构建模型等几个部分组成。在物理课程新课标当中明确指出，课程目标当中的科学思维能力的模型要满足以下几个方面的要求：第一，要具有良好的模型构建的能力和意识；第二，能运用合理的思维方式，从定量和定性两个方面对物理教育当中存在的问题进行科学推理，找出当中存在的规律，最终总结规律形成准确的结论；第三，要具有评估科学证据的能力和意识，能灵活应用证据，来对需要研究的问题进行分析和预测。本课题对课程目标的考查分析如下：

（一）、考查学生构建物理模型的能力

比如要求学生构建无折射光学模型：将图1当中的光线A围绕着设点O进行顺时针旋转，光的入射角度会慢慢变小。从光的折射角度变化可以得知，但光的折射角度变下时，光在玻璃板上的传播距离也会逐渐变小，也就是说光在玻璃中传播时间会大幅度减少。当光线垂直玻璃板进入其中时（如光线1），其本质思想就是构建一个无光折射的模型此时该单色光通过玻璃板所用时间最短。构建光的全反射模型：从图2可知，如果将光线A围绕着设点O逆时针旋转，光的入射角度将会逐渐变大，根据光的折射定律可知，光的折射角越大，那么光在玻璃板内的传播时间会变长，当光线接近水平方时（如光线3），其就是在构建一个光的全反射模型，这个阶段在玻璃板内传播的时间最长。

（二）、注重科学推理能力

在构建模型的过程当中，要对学生做出以下要求：当光线A围绕O点进行逆时针旋转时，光的入射角会逐渐趋向于90°，这时所展现的入射角会最大，光在玻璃板中的具体最长，对应的时间也是最长；当光线A围绕O顺时针旋转时，折射角会逐渐变小，折射距离会变短，但光线完全垂直玻璃板时。光线通过的路程最短，所用时间同样最短[1]。

（三）、突出科学论证的基本素养

本次实验的论证如下：光在玻璃板内传播的速度为V=C/N=3×10/1.5M/S=2×10M/S。当光垂直玻璃板摄入时，光入射角度不会发生任何的偏差，光通过玻璃板时间最短：T1=D/V=0.1/2×10=5×10-10S。当光的入射角度逐渐接近90°时，光通过玻璃板所用的时间最长，由折射定律可知N=SIN90°/SINO。最长时间T2=（D/COSO）/V=D/1-SIN20，从以上论证可以看出，新课标对于核心素养的追求，从定量和定性两个方面进行核心追求，找出相关的规律和结论[2]。

新高考背景下高中物理核心素养培养策略

、创新教学情节、注重培养学生兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，也就是说学生只有对学科感兴趣，才能真正的学好这门科目。而作为一名物理老师，首先要创新自己的教学方式，要将理论融入到实际应用教学、模拟教学、当中，给学生营造良好的教学环境，从而激发学生对物理的兴趣，提升物理学习效率的目的。比如：在《牛顿第一定律》的教学当中，教师可以充分采用多媒体技术，在课前利用多媒体技术的丰富资源，提前准备大力士拉卡车的视频，在教学过程当中播放给学生看，引导学生发现运动和力之间的联系。其后教师可以向学生介绍亚里士多德的相关思维方式，从而让学生了解伽利略实验，进一步了解笛卡尔在伽利略实验当中明确力和运动的关系，为教育牛顿第一定律做好铺垫。最后让学生自我描述在日常生活当中能够看到的牛顿定律现象，为学生营造良好的学习氛围，充分激发学生学习物理的积极性[3]。

、实施小组教学，提高学生的团队合作能力

由于学生在学习过程当中会遇到很多方面的问题，如果只是依靠自己的话很难将问题完全解决，从这里我们就不难看出合作对于学生的重要性，只有将同学之间进行团结，一起来对面问题，才能彻底解决问题。针对这一情况教师要开展合作学习方式，提升学生解决问题的能力和沟通能力，让学生成绩能够得到提高[4]。比如：在《曲线运动》教学当中，教师将粉笔头抛出，让学生来讨论运动的类型，以及与直线运动之间都什么区别，而学生合作交流后，能够对曲线意义有初步了解。这时让学生为小组论找寻曲线运动的方向，再引入瞬时速度的定义，让学生了解曲线运动速度方向沿曲线某一点的切线方向的结论。通过开展这种合作学习方式，让同学们全都融入到课堂的教学活动中来，积极锻炼学生探究物理问题的能力，最终提高高中物理课堂的教学效率[5]。

、明确高考核心功能，转变教学观念

引导教学作为新高考当中的重要功能，是明确教育培养方向的重要途径，引导教学更加关注教育目的，更加注重培养学生的核心素养，提高学生的综合能力以及实践能力，能有效解决实际问题。比如：在《新课标》对选择性必修1的学业要求当中，明确表示能用适当的物理量描述简谐运动和机械波，能说明机械波的特点，并能解释生产中有关现象。对这就说明选修课对于促进学生物理核心素养一样重要。

（四）、科学思维的培养

科学思维由质疑创新、科学论证、科学推理以及模型建构等要素构成 ． 教学实践中， 注重学生科学思维的培养，有助于加深学生对所学知识的深入认识与理解，使其正确、灵活运用所学 ． 为更好地培养学生的科学思维，教师要引导学生养成良好的思维习 惯， 分析物理试题时应有理有据，不可陷入思维定势或想当然地作出判断。

例：小球从光滑水平地面上斜抛，水平和竖直方向的速度分别为u和v，忽略空气阻力，小球第一次到达最高点距离里面为h，落地反弹至离地面h/4，以后每次碰撞反弹高度均为前一次的1/4，且每次碰撞小球水平速度不变，小球停止弹跳所移动的总水平距离极限为？分析该题时， 可逆向 等效为从高度为 犺 位置以水平速度 狌 做平抛运动，从最高点 落至地面的时间t１ ＝v/g， 第一次碰撞反弹h/４ ，又落至地面的时间t２＝v/2g 以 此 类 推，得出小球运动的总时间，从而得出结论 为4uv/g。

总结

综上所述传统的教学模式存在很多方面的问题，主要是以教师为主体，给学生带来严重的影响，很容易打击到学生的学习兴趣。因此教师要积极培养学生的核心素养，才能真正解决教育当中存在的问题。

参考文献：

[1] 董文杰. 学科核心素养背景下高中物理单元教学设计的探索——以人教版第3章“相互作用——力”为例[J]. 物理教师，2020，41（10）：14-16.

[2] 罗明江，龙红利. 学科核心素养视域下的高中物理情境教学实践 ——以"静摩擦力"教学设计为例[J]. 中学物理（高中版），2021，39（6）：31-33.

[3] 何家传，汪志荣. 学科核心素养视域下高中物理新旧教材习题的比较研究—— 以人教版"万有引力与宇宙航行"单元为例[J]. 物理通报，2020（10）：125-129.

[4] 孙立婷，姜静. 学科核心素养导向的"滑动摩擦力规律"教材处理——基于2019人教版普通高中物理教科书[J]. 中学物理（高中版），2020，38（1）：47-50.

[5] 印晓明. "科学实践"视角下的学科核心素养培育——以人教版普通高中物理教材编排变化为例[J]. 基础教育课程，2020（23）：35-39.