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本文系中国教育学会2019年度教育科研规划课题“大思政视域下中小学家校协作的思想政治教育研究——以长沙市开福区中小学为例”（201980002801B）阶段性成果

摘要：家庭和学校可视为青少年成长发展中最重要的两个相对独立的场域，两者对青少年个体的健康发展有着独特且相互关联的影响。在“双减”政策下，家庭教育作用越发突显。思想政治教育是立德树人的铸魂工程，家校协同推进，有着目标一致、资源共享、效能互补的逻辑构成。本文在调研开福区八所中小学思政教育家校协同现状的基础上，分析家校协作共育中的困境与优势，从教育者与受教育者主客体两个维度，提出增强思政教育家校共育路径与策略。

关键字：大思政教育；家校协同；家庭教育

一、家校协同开展大思政教育的内容及现状

C市X区八所中小学校（其中城区6所，城郊2所，中学2所，小学5所，九年一贯制学校1所）开展大思政视域下的家校共育融合实践探索，经过近两年的实践，八所学校均将家校协同育人作为学校思想政治教育的最大教育助力。

1.初步形成学校、家庭、社区“三位一体”“三方联动”的大思政育人机制。各个学校主动与家庭、社区等联系与衔接，积极构建家校社“三位一体”、“三方联动”的合作机制。一是以“合伙人”和“同盟者”模式开创思政教育家校合作新局面。各学校开发运用家庭教育资源，将家长视为学校大思政教育的“合伙人”和“同盟者”，以共同参与、联合施教等方式，强化家校教育合力。具体而言，大都采取两项举措。一是做好教育政策解读和学校办学思想宣传工作。学校向家长宣传、解读教育改革政策，阐释学校办学思想与目标，宣传办学成果与特色，取得家长对学校思政教育的信任与支持。C市X区八所中小学以“配合学校教育，引导家庭教育，协调社会教育”理念为引领，在实践中摸索。学校举办形式多样的家长会、分年级思政成果汇报展示会、亲子趣味游艺运动会、思政主题开放周、家长专题讲座或报告会、爸妈讲红色故事进课堂等系列活动，让家长走进校园、走进课堂、走进孩子的学习生活，切身了解孩子在学校的成长情况，感受学校办学的育人状况，从而让思政教育家校密切度更紧、参与度更强。有的学校开展了家风、家训展览，让孩子们展现各自家庭的家风家训，并在全校范围内，评选十大好家风。二是以“学校——社区联动”模式营建学校社区合作模式。x区八所学校积极联系周边社区干部、派出所、医院和检察院开展校社共建、校医共建、警校共建活动，聘请社区干部为学校德育辅导员、公安干警和检察官为学校法制副校长、医生专家为学校卫生健康副校长，定期来校为学生和家长开展思政专题、法制专题、卫生健康和医学专题讲座，逐步形成了“以学校教育为主导，以社会教育为依托”的合作育人的工作格局，构建了“纵向衔接、横向沟通、内外结合”的合作育人体系，突显了育人的社会实践效果，家校共育的得以外围环境保障。

2.探索推进大思政“校内课程与校外活动相结合”“线上与线下相结合”“整体（集中授课）与个体（家访）相结合”的育人体系。

八所学校立足学校实际，结合家庭情况，整合学校资源优势，把家校协作、亲子活动、公益课程等思政教育主题活动延伸至校外，多形式，多载体来凝聚家校协作共识。一是课程到家。学校根据家长学校课程体系安排，分主题、分类别对家长开展线上和线下培训活动。x区八所学校均开办家长学校，开设有家庭思政课程、儿童心理辅导课程、家庭教育父母课堂等，指导家长掌握科学的家庭教育方法与技巧，提高家长家庭教育能力与水平。常态化活动让家长们更为重视学生思想品德建设，不断更新家庭教育观念，树立良好的家风。据统计，三年来，八所学校共计开展线上线下家长学校课程达200余节。家长学校的课程内容坚持规定动作（如“十到位”）与自选动作相结合（如Z校开展“思政+家校共育”），坚持评价与反馈相结合，力求学校和家庭同向合力，同频共振。K校开展的“魅力家长课堂”和“睿雅家庭好家风”的评选、Q校开展的“优秀书香家庭”、“优秀家长标兵”等评选活动，A校还对参加家长学校的家长实行考试和表彰。二是思政入家。有的学校校长在初一年级和六年级、九年级毕业年级开设“思政+生涯规划”课程，邀请家长们共同参与。以思政教育为基础，从多角度展开，帮助孩子们树立高远目标，培养自信。在家校交流的形式上有家访、学校开放日、家长会、电话、各类数字化教育平台、家校联系本和约家长面谈等多种形式。部分学校还形成了很好的家校协作案例，如多个学校开展的集体家访日、寒暑假线上亲子班会日、爸妈家庭教育大讲堂等。八所学校通过线上线下思政主题教育活动，传播了新时代文明实践新风尚，教授了家庭教育新理念，初步引导家长树立起正确的人才培养观、成才观，进而增进学校与家庭、学校与社会、教师与家长、教师与学生之间的沟通理解。三是温暖进家。各学校开展了以“思政+家校共育”为主题，以“进家门、拉家常、谈教育、促学习、讲安全、立家风”为主要内容的走访活动。年级组长牵头，家委会成员、班主任为主要负责人、党员教师、行政干部、社区街道人员和第三方心理专家等参与。有的学校还组织相关教师和资源为特困学生家庭和残疾儿童实行“一对一”精准帮扶和送教活动，确保特殊群体孩子得到关爱和温暖，确保不失学不掉队。

二、家校协同开展思政共育的潜在优势与现实困境

（一）家长情况分析。课题组对X区八所中小学6千多学生、家长进行了问卷调查。问卷围绕家庭对学校思政教育的认识与期望，设计了诸如家庭基本情况、亲子关系、对家庭教育的认识、家长对学校教育的需求、对学校的建议等问题。其主要情况分析如下：

1.对家庭教育重要性认识不强，教育能力水平有限。问卷显示，74.9%的家长最看重的是孩子学业成绩，只有不到50%的家长将家庭教育重点放在关注孩子心身健康、兴趣特长、人际交往，不到50%的家长对孩子学习生涯和职业生涯有大致规划。有75%左右的孩子在家不需要做家务劳动，有70%左右的学生不会做饭洗衣等基本生活技能。有不少的家长对家庭教育重视不够，认为教育问题应是学校责任，家长只需做好吃住行后勤保障。有30%左右的家长不会主动联系老师，过问孩子的学习情况。有27.8%的家长因工作太忙没时间管孩子，只能把孩子交给托管班，其中15%选择的是周一至周五全托。有近25%的特殊家庭（离异、单亲、家庭困难、留守孩子、心理问题等）认为自身无法对孩子开展家庭教育。这类问题在城郊结合部的中小学校尤为突出。重视家庭教育和家校合作的家庭中，有57.4%主要是母亲负责孩子成长教育问题。有82.9%的家长能经常主动与老师保持联系，但联系内容更多还是过问孩子的学习成绩，对孩子在学校思想政治、心理健康、素质培养等方面关注度不如学业成绩。家长对孩子的教育过程也出现诸多困难和问题，有34.7%的家长教育方法欠缺，不懂怎么管孩子。有16%左右的家庭或因关系不和谐，或因家长自身不能以身作则等原因致使家庭教育效果不佳。还有问卷表明，当孩子在学校出现问题时，极少数家长选择的是指责学校，或向上级部门投诉，共育效力降到零点。

2.家长对思政教育知晓不多，但认为非常重要。在对6千余名家长的问卷调查中，家长拥有本科及以上学历的仅占30.1%（城郊结合部学校比例还要低），了解思政教育的家长只有14.2%，其中有一半的家长认为思政教育就是上思政政治理论课，其目的就是通过学业水平考试。可喜的是，有83.1%的家长认为思想政治教育对学生的成长非常重要，愿意投入全部精力培养孩子优秀的思想品格品德。

3.家校合作共建共育愿望强烈。大多数家长认为思政教育家校协作意义重大，有40%左右的家长认为家校协作有利于提高学习成绩，考上更好的学校。有60%左右的家长认为家校协作有利于增进亲子、师生的感情。85%以上的家长认为思政教育家校合作能更好地了解孩子成长中的问题。在如何配合学校思政教育方面，绝大多数家长认为要经常主动与老师交流，特别是学生在家里的异常情况要及时与老师交流，对老师反馈的情况也要及时与孩子交流。要多花时间陪伴孩子，多关心学生的心理和身体健康，不过分关注学习分数。关于家校协作与共育的内容与形式，问卷显示，有58%以上的家长希望思政教育家校协作重点是获取学生在家、在校情况，包括学业成绩和身心状况两方面。从形式上来说，家长则希望学校开展多种形式的协作与共育活动。如果有学校、社区或社会公益组织开展的亲子活动，有64%以上的家长表示会克服一切困难积极参与。在提高家庭思政教育水平方面，39.3%家长们通过教育书籍，38.8%媒体通过互联网，有70%以上的家长希望通过学校举办专家讲座与培训。

（二）教师情况分析。问卷就现阶段各学校教师的学历层次、教育认知与能力、对家庭教育认识、与家长沟通技巧、如何开展思政家校合作等方面进行了调查。八所学校采样500多位教师进行了问卷，主要情况如下：

1.教师专业全面扎实，思政教育意识很强。97%以上教师具有本科及以上学历。在思政教育方面，教师们都认为非常重要，98%以上的老师都认为在自己所教授的学科课上除了教授专业知识以外，还应不断渗透爱国主义情怀、社会责任感、传播尊师重教的礼仪意识和追求真理的科学观等思政教育。

2.不断夯实家校协作基础，但指导家长能力有待进一步提升。100%教师都认为家校合作非常有必要，每学期都会主动与家长进行至少5次以上的沟通与交流。在教师与家长沟通方面，68.4%以学生学习、思想行为出现问题为交流内容。在如何指导家长开展思政家庭教育和家校协作问题上，通过走访，课题组了解到，部分教师因日常教育教学工作繁重而对合作问题思考不多、实践不多，缺乏对家长配合老师、配合学校和开展家庭教育的指导；部分教师因工作经验不足或自身缺乏专业的家庭教育知识，方式方法比较单一或片面；少数教师在与家长的沟通技巧和组织协调上存在一定的问题与困难。

3.深度认识家校协作重要性，力求合作效能能及更大。所有受访教师都认为非常有必要深入推进家校协作与共育，强化思政融合教育。针对思政教育家校合作推进困难很多，效果不佳，大多数教师希望学校层面发力，希望家委会和家长学校等组织进行统一的规划和指导。教师们建议，一方面要根据家长的具体情况举办家校合作活动，进行思政家庭教育知识专题讲座；另一方面强化教师思政家校合作专业知识与技能培训。

（三）学生情况分析。问卷从学生的个性品行、兴趣爱好、能力特长、学习状况、心理体质、与父母关系等维度进行统计与分析。八所学校采样5千多名学生，具体情况如下：

1.学生渴望良好的家庭教育，但家庭问题却在增多。100%学生都希望家长能为自己提供很好的家庭教育环境（不仅仅只是物质上的）。仅有69%的孩子心情不好时或遇到问题和困难时，寻求父母帮助，30%左右的孩子希望父母多花点时间陪伴自己。问卷显示，近几年来，特殊家庭（离异家庭、单亲家庭、留守儿童等）的孩子呈上升趋势和低龄化趋势。二胎家庭分散对大孩时间精力和关爱，导致大孩出现失落和失爱等心理问题。90%学生问题其实是家庭问题矛盾的投射，这一现象应引起家长、学校和社会高度重视与共同关注。

2.学生期待家校互动密切。在推进思政家校共育中，有71.7%的学生希望学校为家长提供专业指导，有63%的学生希望学校多组织亲子活动。

三、进一步优化大思政教育家校协同的路径与策略

（一）紧跟时代需求，拓展教师培训深度与力度，提升家校思政协作教育能力与水平

教师是开展思政家校协作的组织者和主导者，教师特别是班主任需要遵循思政教育规律，学生成长规律，大力提高自身业务工作能力和水平。

1.学校需因时而进，加强对教师业务能力的培训。外搭制度体系、内构运行规则，整合家校资源，发挥各自优势，形成教育最佳合力。学校通过思政教育家校协作的分析报告，形成问题清单，为教师素养培训提供有力的数据和针对性强的菜单，将提升家校思政教育能力作为教师综合素养培训的重要内容和指标来抓。一是培训沟通技巧。沟通是协作开展思政教育工作的基本能力。教师要学会与家长打交道，学会正确处理好与家长的远近关系。二是培养引导能力。教师要成为密切融洽家校关系核心力，要把积极向上的文化与能量渗透到家校关系之中，构建平等团结和谐、同心同向同行的家校育人能量场。三是培育策划能力。不断更新观念、优化策略，成为思政教育活动的策划高手，成为化解亲子矛盾与问题的策划调解员。

2.教师需因事而化，在实践中创新工作手段。教师不断总结教育规律和经验，针对不同阶段、不同性质的思想政治教育活动创新工作手段，从单向灌输向双向反馈转变，从单一手段向多渠道方式转变，从单一内容向多元争取家长支持转变。方式方法“课堂理论教育、社会实践锻炼、校园文化熏陶以及网络媒体引导”综合运用，工作手段“线上＋线下”“课内＋课外”“校内＋校外”灵活选择，增强教育实效，提高思想政治工作针对性和感染力。

3.教育工作者需用永恒的“三心（爱心、耐心、细心）”面对时代的激变。作为思想教育工作者，需因势而新，多深入了解问题学生背后的成长环境与成因分析，并为之付出更多的关爱与关心。教师每学期要根据学生思政成长目标与家长及时沟通，向家长提出明确的责任与任务，调动和挖掘家长资源，使家长与班级、年级、学校的发展，与孩子的健康成长获得同频共振，真正成为学校办学的朋友圈与支持军。

（二）围绕时代要求，增强家长学校实效性与高效性，培育家长思政教育的技能与素养

家长素质、教育能力直接影响到思政教育的效果，家长的人生观、日常道德规范、待人处事都会对孩子思想建设起着潜移默化的作用，办好家长学校则是深入开展家校思政融合教育的一项必要而有力的举措。基于此，学校需立足实际，建设特色家长学校，多层次、全方位赋能家庭教育，提升思政家长教育孩子的方式方法。

1.三层级家长委员会赋能思政教育全覆盖。学校、年级和班级推选乐于奉献、热心公益和家庭教育素养较高的家长，组成校、年级、班级思政协同家长委员会。学校从组织领导、目标任务、工作措施和注意事项等方面出台家长委员会建设方案，各级家委会审议通过。做到家委会有章可循、有则可依、有事可做。家委会反馈家长对于班级和学校的思政教育的意见与建议，获取家长对学校思政教育工作的支持与协助，帮助家长进入到学校思政教育体系中来。

2.家长学校建设赋效家庭教育全方位。办好家长学校是实施思政家校协作共育的有效载体。为此，一是做好目标和功能定位。在目标定位上，学校旨在让家长成为学生思政教育践行者、引领者。在功能定位上，配合支持学校思政工作，提高自身修养，帮助学生形成正确的三观。从办学导向定位上，坚持问题导向，了解家庭教育中存在的主要问题和难题，将家长课程项目化、专业化、系统化，有的放矢。二是坚持目标驱动。对家长学校办学效果，目标达成制定指标体要求，在每学期家长学校结束时，学校需以问卷等方式，对家长学校课程内容与效果征求意见，以便及时优化和改进。

3.家长学校课程体系建设全渗透。课程体系建设是办好家长学校的重要内容和关键环节。中小学学校要进一步摸索、整合和梳理，构建思政家校协作八大课程体系：以宣传各级各类方针政策为主教育政策宣讲课程，以提升家长家庭教育能为为主的家庭教育专题课程，以推介学校优秀办学成果和获得家长支持配合为主的学校办学特色课程，以关爱特殊学生群体和家庭为主的特殊家庭专项课程，以构建和谐亲子关系为主的校内校外亲子课程，以学校免费为家长提供的家长自学为主的家庭教育自学课程，以家长参与学校管理为主的家长体验公益课程和以学生感恩父母为主的家庭教育感恩课程等。

（三）把握时代脉搏，夯实共育活动的基础与基因，运用信息技术赋能思政教育家校融合

随着移动互联网、大数据、物联网、人工智能、云计算等新兴信息技术的大力发展，学校思政教育也要更多的网络化、数字化、智能化、个性化。因此，要在从智慧空间、智慧课堂、智慧评价等方面着力，以智慧校园建设提升思政家校协作实效。一是营建网络智慧空间。综合运用网上家长学校、家校互联、校讯通等家校合作平台空间，设立网络平台。学校和教师可发挥新时代自媒体的作用，记录学生的课堂表现、课间活动、校园生活，利用公众号平台，互联APP 等，定期向家长推送学校、班级的思政教育新闻、图片、短视频等级信息，鼓励家长参与管理、建设、讨论。这些内容既作为孩子成长的重要资料保存和收藏，也是思政教育的素材。二是打造思政教育家校协作的智慧课堂。发挥其全方位、多功能、校本特色的优势，运用好数字化校园平台，打造一个既相对独立又各自联结的学生、家长、教师学习空间，实现了随时可学、随处可学。三是构建家校协作智慧评价体系。需聚焦反馈与反思，集合教师的教学数据、学生的学情数据、家长的关注数据，记录学生、教师、家长在思政教育过程中参与发展情况，实现对个体家庭精准分析，体现多元性，评价系统，拓宽评价渠道。

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