摘要：最近几年传达出的高考信息显示，对于语文的阅读量的要求越来越高，基于此，怎样可以提升学生的阅读能力以及培养学生的阅读兴趣就成为现阶段学校教育工作者而必须要考虑的问题。本文在单元整体教学的基础上，对“1+Ｘ”群文阅读的教学模式展开深入探讨分析，了解其价值所在，以及优化的策略，以期更好的提升学生阅读能力，增加阅读的趣味性。

关键词：单元整体教学；“1+X” 群文阅读； 价值； 策略

阅读对于学生来说是非常重要的，大量的阅读可以丰富学生的知识体系、提升学生的逻辑思维能力、理解能力，因此对阅读教学模式的研究非常重要。本文以小学语文阅读教学为研究对象，研究“1+X”群文阅读教学模式在小学语文教学中的应用，不再遵循以往的传统的语文阅读教学中以精讲为核心的教学模式，而是在单元整体教学的基础上，加强“1+X”群文阅读教学模式的不断探索，不断提升学生整体的阅读能力，促进语文阅读教学更有质量、更有效率。

一、基于单元整体教学的“1+Ｘ”群文阅读教学的价值

（一）进一步提升学生的阅读能力

在小学语文教学过程中基于单元整体教学开展“1+Ｘ”群文阅读，这会改变传统的教育观点和理念。传统的阅读教学以单篇精读精讲为主，“1+Ｘ”群文阅读的应用可以有效整合以往相对碎片化的阅读教学方式，使阅读教学更加的系统和完善。在此基础上，培养学生略读、扫读等的能力，可以从文章中快速提取重点内容，提升学生阅读能力和获取信息的能力。

（二）进一步实现学生课上和课下的无缝对接

基于单元整体教学的“1+Ｘ”群文阅读教学模式的宗旨是不改变教材的编排内容及体系，在此基础上为学生提供大量的与教材相关的文章，大大的增加学生的阅读量，提高其阅读体会。小学语文教学中实施基于单元整体教学的“1+Ｘ”群文阅读教学模式，会使教学方式更便捷，教学效果更明显。教师选取的与课本教材相关联的大量的课外文章与课本教材相辅相成，在教育学生方面共同发挥作用。一方面增加了学生的课外阅读量，增长了知识面；另一方面也嘉盛了课内文章的理解，最终实现课上课下的无缝对接。

（三）进一步创新了阅读教学模式

基于单元整体教学的“1+Ｘ”群文阅读教学模式具有多方面的创新性，比如更加的综合，更加的具体，更加的具有联结性，不同于传统的单一、分散的阅读教学模式。在小学语文教学中开展基于单元整体教学的“1+Ｘ”群文阅读教学模式，可以在教材文章的基础上融入大量的关联性的课外阅读文章，这样也可以形成一个相对较大的语境范围。学生可以通过对这些文章的阅读并对其进行对比分析不，找到不同文章的写作方式等的不同，更好的对教材内容有深度的了解。

二、基于单元整体教学的“1+Ｘ”群文阅读教学模式的策略

（一）采取结构化阅读教学策略

基于单元整体教学的“1+Ｘ”群文阅读教学模式，其中课内文章“1”和课外文章“X”应该按照一定的顺序以及结构展开教学讲解，这样才能起到一定的作用。这里主要介绍两种阅读教学模式的结构，包括举一反三和互文回环。从阅读教材内容到阅读课外文章，再从阅读课外文章回到阅读教材文章，采用这两种阅读结构，学生可以对阅读内容进一步的了解，对于表达方式进一步的学习，使得课内文章和课外文章相辅相成、相互促进。

（二）采取比较式阅读教学策略

基于单元整体教学的“1+Ｘ”群文阅读教学模式，教师通常是以课本文章为基础，并围绕主要议题选取多篇课外文章进行辅助教学，并引导学生对多篇文章在写作方式等方面进行纵向以及横向的比较，从中找到各自的不同点，使学生对各种知识有了更深层次的了解。采取比较式阅读教学策略对于教师的要求较高，既要掌握教学内容，又要了解学生的学习基础，并以此为依据在课堂上设置各种问题，使得学生在不断解决问题的过程中深刻的理解所学知识。

（三）采取浏览式阅读教学策略

基于单元整体教学的“1+Ｘ”群文阅读教学模式对于教师的要求是非常高的，要老师最基本要掌握教学内容一级学生的学习情况，这样才可以对教学课堂进行整体把握。教材中的课文是主体，课外的那些文章是起辅助作用的。因此，作为教师，在教学中要明确“1”和“X”的主次地位，比如，对于课内文章的讲解，注重基础知识的讲解，适当的削减段落的精讲；对于课外文章的讲解，可以采用跳读、扫读的方式快速的浏览文章，了解其中的大意，这样既可以节省课堂时间，同时又可以促使学生良好阅读习惯的形成，提高其获取信息的能力。

三、结论

基于单元整体教学的“1+Ｘ”群文阅读教学模式是学校阅读教学模式新的发展方向，可以有效提升学生的阅读技巧、阅读能力以及阅读水平。作为老师，应该充分认识到这种阅读教学模式的重要作用，在对阅读量要求不断增多的大趋势下，创新阅读教学模式，提高学生的阅读能力，增加学生的阅读兴趣。

参考文献

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[2]王渊荣.基于“1+X”的小学语文群文阅读教学探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（08）：53-55.