本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题：课堂教学模式跨学科改革下 “阅读、思考、表达”的探索与实施的研究成果，课题编号：KCZ2020069

摘要：跨学科融合是当前培养学生综合能力与素养的重要路径，也是推动教学改革进程的关键渠道。在高中语文教学期间实行跨学科融合，有助于丰富语文课堂教学内容，引导学生建立跨学科知识架构，便于促进学生实现学科核心素养的提升。本文从高中语文教学与物理、地理两个学科的融合策略进行探究，以供参考。

关键词：跨学科融合；高中语文；应用策略

前言：在传统的语文课堂教学模式下，教师会着重向学生传递语文教材中的知识，带领学生解读课本内容。受到教学内容和讲解方式的约束，不仅课堂教学质量难以有效提升，学生的学习动力也会受到极大影响，不利于学生语文核心素养的提高，制约学生综合能力发展。针对这一情况，积极落实跨学科融合，可以有效锻炼学生思维能力，加强学生对语文学习内容的深度理解，便于培养学生高阶思维。

一、高中语文教学融入物理知识的跨学科融合教学

对传统文化进行深入分析，增强学生文化素养是语文教学的核心内容之一，培养学生具备正确的科学态度则是高中物理学科的重要教学导向，两者之间存在一定内在联系。在我国传统文化中，自然科学是其重要组成部分，学生通过对古代自然科学的了解和学习，有利于从跨学科的角度上理解语文教学内容的相关资料和文本，不仅增强语文教学环节的趣味性，还能深化学生对语文和自然学科之间内在联系的了解，便于增强学生文化自信和民族自豪感，而这也正是在语文教学中融入物理知识，以此实现跨学科融合的着手点。

以《张衡传》教学为例，文章向学生介绍了“候风地动仪”发明过程以及张衡的生平事迹，以此彰显张衡在自然科学领域做出的贡献。教师可以此为着手点，借助互联网在网络中收集有关“候风地动仪”的争论、模型图片、工作原理等内容，并将这些材料作为导入环节的教学资源，用多媒体设备向学生展示。

首先，教师为学生展示近些年科学界对于侯风地动仪的争论，并将其作为切入点，引导学生认真研习课文内容；其次，教师向学生展示侯风地动仪的模型图片，借助动画、视频等方式向学生展示地动仪的工作原理，让学生对相关知识和内容形成初步认知；再次，教师用实际真实案例向学生展示地震的成因和传播路径，包括地震横波纵波的振动样式和频率，实现语文知识和物理知识的结合。在此教学模式下，学生能够感受到科学家在发明创造的过程中，体现出的科学思维和探究精神，便于培养学生文化自信与民族[1]。

二、高中语文教学融入地理知识的跨学科融合教学

随着素质教育理念的提出以及教育教学优化改革工作不断推进，培养学生核心素养成为一线教师面临的重要课题。因此，高中语文教师在落实跨学科融合教学工作期间，也要将培养学生学科核心素养，视为日常教学工作的重要导向。在语文教学中融入地理学科的知识点和相关内容，能够有效为学生创设更加丰富、生动的教学情境，从而带领学生进行探究性学习。为此，教师可以将包含地理内容的诗词进行整合，从解读诗词意境美的角度入手，在其中融入地理学科的求真维度，一方面培养学生审美意识，陶冶学生情操；另一方面为学生跨学科思维的形成提供助力。

以《定风波》（莫听穿林打叶声）一词为例，教师可从“三月七日的雨”为着手点，结合地理学科向学生提出问题：“雨的成因是什么？”“三月七日的雨是哪种雨？”再结合这首词的序，为学生构建教学情境。

首先，教师从序入手，让学生初步了解作者作这首词的故事背景，让学生从时间、地点、人物、事件的角度出发，分析这首词中包含的地理知识；其次，引导学生将生活经验与教学内容相连接，如文章中的“三月七日”是阴历日期，若将其转化为现在我们常用的阳历日期，则大概是四月左右，这时出现的雨是春雨，当春寒料峭时，受到冷空气南下的影响，体感温度自然不高，从而出现诗词中描写的“微冷”；再次，将教学内容从地理知识、生活经验上回归文本，让学生了解到作者在“雨中漫步”时产生的情绪，引导学生体会当时作者心中的豁达与超然；最后，教师可结合作者的生平事迹，向学生展示苏轼一生的仕途轨迹，再返回来引导学生深刻体会词句“也无风雨也无晴”的内涵与韵味。结合这一课的教学案例，在地理学科与语文学科融合的过程中，教师可以借助跨学科教学手法，为学生扩展教学资源、创设生动的教学情境，不仅有助于引导学生深度学习语文知识，帮助学生完善知识架构，还能激发学生学习动力，从而促进学生核心素养的提升与发展[2]。

结语：综上所述，在新形势下，为培养学生核心素养的提升，高中语文教师应注重落实跨学科融合，在语文教学环节融入其他学科的知识点或专业内容，一方面通过丰富多样的教学资源吸引学生目光，增强学生学习兴趣，促进学生综合素养的提升；另一方面跨学科融合教学能够消除传统教学模式遗留的弊端，打破学科之间的壁垒，从而切实提高教学质量。

参考文献

[1]周扬明.核心素养背景下“语文+X”跨学科融合教学的探索[J].广西教育，2022（23）：69-72.

[2]赵小光，周玉辉.高中语文专题教学与跨学科教学模式的构建[J].黑龙江教育（教育与教学），2022（05）：42-43.