摘要：每一位学生的健康成长都关系着一个家庭的幸福，而在成长的道路上，学生总会面临大大小小的困难，作为学生成长路上的引领者，我们必须拥有一颗智慧之心、宽容之心，让温暖的心融入教育，让知识教育与情感教育相碰撞，做一个温暖的教育者。

关键字：温暖；教育；管理；帮扶

作为教师，我们要积极响应“提质减负”的号召，让自己成为温暖的教育者，在班级管理与常规教学中，必须重视情感教育，要以建情感、传温暖的方式管理班级。下面，我将从班级常规管理以及化学课堂教学方面结合自己的亲身经历谈谈做一个“温暖的教育者”的感受。

一、班级管理中的“温暖”教育

班主任是学生进入高中之后认识的第一位任教老师，所以班主任在实践班级管理时，需要践行“温暖”教育的理念，为学生营造一个温馨、和谐、幸福的班级学习和成长氛围。

（一）“温暖”的学习帮扶

对于班主任而言，日常监督学习习惯良好、成绩稳定的学生不断进步比并不是很难，难的是敦促一些自主控制力差、小动作多，容易开小差的学困生。因此，班主任需要更多的细心、耐心、爱心，根据不同的学生特点、不同情况对学生采取不同的“温暖”管理方式。

例如我在执行班级管理时，会定期根据平时的作业反馈和限时练对学生的学习情况进行综合考评和了解，针对班级中基础知识薄弱的学困生组织帮扶教育。首先，我会针对学困生的学习问题进行梳理和分析，并与学生在和谐、平等的温暖氛围中进行沟通，与学生共同整理薄弱学科成绩不理想的原因，给予相应的措施和意见，并把最终商讨结果告知任课老师，请任课老师在之后的两周内对这部分学生的学习情况进行仔细追踪和帮扶。

（二）“温暖”的生活帮扶

班主任是学生在学校中的监管人，班主任要有一双敏锐的发现问题的眼睛，去敏锐地捕捉学生在学校中存在的生活困难，并共同分析原因，找寻相应的解决策略，进而借助生活上的关爱和照顾让学生体会到集体生活的温馨。

例如我在刚接手高一新生班级的时候，发现现在的00后孩子一时都很难适应高强度的军训生活，有不少同学的身体出现了不同程度的不适症状，后来经过观察与研究，发现，部分学生是因为空腹低血糖导致出现头晕，部分同学是因为换了新的环境导致晚上休息不好，睡眠不足，身体一时间承受不住。在了解了情况之后，我全程观察这些同学的训练状况，在他们身体能吃得消的前提下，不插手训练，然后找机会在休息时间给予安慰和鼓励，给低血糖学生送上提前准备的巧克力。让初来乍到的高一新生感受到新环境中老师给予的关爱和温暖。在之后的学校生活中，我也发现学生的生活自理能力较差，遇到生活上的一些小困难时，第一时间就是打电话求助父母，让父母送药，物品等，没有自己做事情的前瞻性和预见性，对父母的依赖性极强，不利于独立性的培养。基于此，我指导班委利用周末回家的时间准备一些家庭生活用药，成立班级生活药箱。鼓励让同学们要独立自主，当身体出现不适症状时，在告知班主任、看完校医且不严重的前提下，可到班级生活药箱中选取相应的药品。长此以往，我发现学生们都在这种“温暖”的生活关爱中与我建立起良好的师生关系，且班级中的学生都在我的温暖教育影响下学会了将“温暖”传递出去，整个班级呈现出和谐、温暖、互相关爱的生活与成长氛围。

（三）“温暖”的心理疏导

高中生处于青春期，其心理和生理都会出现较大的变化，有时候情绪变化比较大。此时，班主任需要借助“温暖”的教育方式对学生实施教育引导，以期及时发觉学生的心理变化和心理问题，保证每一位学生都能够在健康的心理环境下快乐成长、健康发展。

例如面对高中学习的巨大压力，学生会间歇性地表现出心情烦躁，情绪低落，甚至于短期出现厌学的情况。曾经我遇到过一位学生，他的成绩中等以上，一贯以来的学习习惯良好、学习态度端正，但是有一个时期，多位的任课老师向我投诉这位同学学习不认真，不认真听课，作业也是敷衍了事，限时练中考察书本的原文知识也是一塌糊涂。于是在接下去的一周，我在仔细观察这位同学的学习，的确发现这位同学出现了迟到早退等不良情况，学习状态也不像之前那么富有激情。于是在一周之后，我找这位同学诚恳地谈了一回话。其实发现这位同学在这些行为的背后并不是自暴自弃，虚度光阴。而是最近的理科学习遇到了困难，发现自己有点跟不上，但是自尊心很强，不会及时转变学习方式，于是控制不住自己的情绪，心情非常低落，甚至于出现跟老师顶撞的情况。于是我从他本身和老师行为两方面进行分析，在肯定了这位同学的学习初衷——很想努力去学习，让自己进步的基础上给他指明了问题所在：他的一切行为其实并不能让自己进步，而是在逃避现状，逃避问题。最终耽误了自己进步的最佳时机，同时可能不经意间也伤害了帮助自己的老师。在听了我这番话之后，我能真切的感受到这位同学对于自己过去一周所做事情的懊悔，也能从他坚定的眼神中看到他下定了决心。

二、结束语

综上所述，无论是在班级管理中还是在教育教学中，教师都应该秉承“温暖”教育的理念，将学生放在与自己同等的地位，设身处地地为学生着想，和学生一起发现并解决成长过程中的问题。引领学生在温暖的班级氛围中享受班集体的生活，在温暖的学习氛围中不断进步。相信只要教师“心守一抹暖阳”，学校就会成为另一个让学生感受到幸福的“家”。

参考文献：

【1】王占霞.浅谈怎样做个有“温度”的初中班主任[J].课程教育研究，2019（51）.