摘要：黎教授提出了促进深度学习的教学策略，一是基于问题的学习；二是任务驱动式教学；三是过程性评价。在课程的学习中，要从学生的现实生活出发，紧密联系学生的生活实际，有效地开展问题解决学习，引领学生在关注生活、观察生活中主动参与生活、认识分析生活、感悟体验生活，在解决生活困惑中，形成道德品质，提升问题解决能力，促进深度学习，落实核心素养和公民素养。

关键词：小学；道德与法治；问题解决；深度学习

一、创设情境，提出问题

创设问题情境，旨将学生置于主动学习的“场”中，能较好地激发起学生的学习兴趣，将学生思维的积极性和强烈的求知欲望有效激发出来。创设问题情境是问题解决学习的前提，让学生在情境中表达自己的观点，是引导学生生成问题的必要铺垫。

如在教授《我想要 我能要》一课时，通过访谈了解到学生对于此问题的困惑主要指向“想要与能要”的生活问题，于是我将课前访谈收集的真实、有意义的困惑和苦恼整理为两个问题情境：

◆放暑假了， 我想从我积攒的压岁钱中拿出2000 元钱去学习篮球， 可以利用暑假好好锻炼锻炼身体。

◆我上四年级了，已经开始学写钢笔字了，我想要买一枝高档一点的钢笔。

借助这三个基于学生生活的社会生活情境，让学生各抒己见，谈自己的看法，通过交流，发现学生对于想要和能要确实存在着困惑，并提出本节课的核心问题：“我想要等于我能要吗？你认为这三位同学中谁的‘我想要’可以等于‘我能要’呢？”

二、自主探索，分析问题

解决问题并不是靠猜测，它必须要根据学生的知识经验及搜集到的相关资料、事实进行推敲、设想。在信息化高速发展的新时代，学生搜集到相关资料并不难，但如何运用这些信息来进行问题解决学习，并不那么容易，这就需要他们对这些信息进行有效筛选、内化。也需要教师根据问题解决需要设置针对性较强的前置作业，可以通过设计思维工具为学生自主探究搭设支架，引导、鼓励学生主动参与学习，独立思考、形成自我主见，通过查阅资料、调查访谈、深入探究等方式对问题进行前期分析、判断，形成初步认识和基本解决策略，为有效解决问题奠基。

如在教授《网络游戏的是与非》一课时，课前，通过学习单引导学生围绕着“网络游戏利大于弊还是弊大于利？”的问题进行独立思考，自主探究。教师适时点拨引导，抓住关键问题，引导学生从个人控制、他人监督、国家立法等角度思考问题，查阅资料，寻求问题解决的方案。在学习的过程中，进一步深化问题认识，培养理性思维，促进问题解决。

三、合作探究，解决问题

问题解决学习是贯穿在师生、生生的合作之中的，给课堂带来了生机，教师不再自唱独角戏。在合作交流的过程中，每一位成员的思维都处于运转状态，在师生、生生多元对话交往中，教师能够发现学生思维的漏洞与不足，对学生的情感进行引导，对错误的认识加以纠正，对正确的认识加以肯定。学生进行辩论、汇报或展示时，教师并不是袖手旁观，而是立足于学生需要，适时干预，引领学生思维，帮助学生形成系统、正确的道德认知，学生在合作探究中逐步促进思维深度参与，将思想问题和行动问题双边解决。

如在教授《爱心的传递者》一课时，教师通过抛出社会现实热点问题：“你还敢做诸如扶起摔倒老人这样的好事吗？”后，全班以小组的形式借助学习单就此问题进行交流和讨论，然后采用自由辩论的形式进行全班交流，学生在自由表达中充分发表自己的真实想法。本节课，以社会热点问题为导向，找准学生现实生活行为选择的困惑点进行引导，注重学生的参与、互动、思辨，使学生在思维碰撞中突破道德的困惑点，促进思维深度参与，形成正确的行为导向，促进了问题的解决。

四、多维评价，总结延伸

问题解决学习过程中有一个非常重要的环节，那就是总结延伸。学生必须对问题解决学习后得出的结论进行反思，这是一个重要的阶段，也是非常困难的一个阶段。“总结延伸，就是对自己得出的结论进行反思总结，就是在对获得结论的整个思维过程进行检查；同时，在应用过程总结经验和教训，注意积累经验，提高问题解决的能力。”总结延伸环节，教师要加强问题解决方法的总结，可从这几个方面引导学生思考：自主探究的过程是否充分？问题是否有效得到解决？……，“而对学习结果和学习过程的评价，应根据不同的问题解决内容进行设计，评价应做到认知与操行相统一，综合性和简约性相统一，显性表现和隐性品质相统一。注意做到有助于学生的发展：有助于梳理所学知识，形成知识体系；有助于总结学习方法，促进自主发展；有助于拓展延伸，激发学习主动性等。”

综上所述，小学道德与法治课程实施问题解决学习的核心就是要让学生主动探究，获体验，在问题解决的过程中，由“被动”转为“主动”学习，使学生在问题解决学习的过程中既有认知，也有情感的参与，更有情感态度支配下的行为活动，因此，在小学道德与法治课程中有效开展问题解决学习，能切实提高学习的实效，促进学生深度学习，提升学生核心素养。

参考文献：

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[2]孙文艳.优化教学环节创建低年级“解决问题”的思维模型[J].辽宁教育，2017（11）：第54-55页.

[3]涂雪清.试析“解决问题”教学的几个关键环节[J].江西教育，2009（Z3）：第123页.