摘要：新时代背景下，人们越发重视科学化的教育，如何学引导学生学习，如何科学引导学生思考是值得思考的重要问题。小学道德与法治是能够培养学生责任感，提升学生道德感的重要学科。如何真正释放道德与法治课程的魅力，是一线教师需要解决的问题。PBL项目式学习是新时代背景下新型的教学方法，在道德与法治教学发挥成应用的价值与作用。

关键词：PBL项目式教学；小学道德与法治课

前言：PBL项目式教学是以将学生作为中心的教学方式，强调学生的主动学习为主，项目作为学习的起点，以教学目的为结果，这正符合当下的道德与法治课程改革的发展方向。在当前的教育背景下，教师应该结合教学目标，从学生的实际情况出发，合理、有效地安排项目式学习的各种任务，从而让教师在教学过程中真正了解学生，关注学生，让学生获得真正的发展。

一、PBL项目式教学法的实质

PBL其实是problem-based learning 的缩写形式，是以问题为基础的项目式学习的教学方法，将学习设置为有意义的项目，通过让学生以小组合作的形式，共同融入项目任务中解决问题来学习掩藏于项目背后的科学知识，从而形成解决问题的能力、自主学习的能力和终身学习的能力。

PBL项目式教学法与传统的教学从根本性的区别，它采用先学后教的教学思路，以引导学生展开自主学习和自主管理为目的。另外，在PBL项目式教学模式的开展过程中，教师是引导者和指导者的角色，而学生是积极参与学习的主体。

二、PBL项目式教学在道德与法治课程中应用的必要性

道德与法治课程是一门德育学科，其学科核心素养要求培养学生的责任心，促使学生形成健康的生活习惯，优良的道德品质和正确的价值观念。将PBL项目式教学应用在道德与法治课程中，能够促使学生积极融入到项目任务的完成中来。由此，促使他们形成问题意识和质疑精神，促使学生能够在学习的过程中挖掘问题的深层含义，主动生成知识内容，主动建构知识体系。另外，对于一线教师而言，PBL项目式教学的应用更加考验教师们的专业素养，还考验教师对于课堂的把控能力。PBL项目式教学法在课堂中的应用能够有效地调动学生学习积极性和主动性，从而提高学生的综合素质，这是符合教育时代要求的教学方法，更是促进教学质量提升的方法。

三、PBL项目式教学在道德与法治课程中的具体实践

1、构建问题情境

PBL项目式教学法当然是以问题为基础的，所以，在具体的教学实施中，教师应该为学生创设问题情境，让学生围绕学习项目对问题进行思考，从而促使学生在扩展思维中掌握所学知识，提升自主学习能力和自主思考能力。比如，在“生活离不开规则”这一课的教学中，教师围绕课题，为学生构建生活化的问题情境：同学们，我们的生活中离不开规则，在马路上行驶时，若无交通规则，车辆行人会乱；在与人相处时，有各种各样的生活规则，倘若失去这些规则，人们的生活将变得无序。你能想到哪些具体的规则呢？以问题驱动学生进入到情境中自我思考，自我解决，然后以小组合作的形式展开讨论，促使学生积极投入到教学中来。当学生们讨论完之后，教师再让学生派小组代表以演讲的形式，将讨论的结果进行呈现。这样的教学过程，教师利用自己的教学方式，让学生成为了学习的主人，同时，在此项目的学习中，学生们成为了问题思考的主人、合作探究的主人，另外，在这样欢乐的氛围中，学生们也能够进行知识的学习，最终实现各方面能力发展。

2、开设游戏化课堂

爱玩爱闹是小学生们的关心，将PBL项目式教学法应用在道德与法治教学中，教师应该结合教学内容适当的开展游戏化课堂，让学生感受到项目学习的魅力，同时，在游戏的过程中收获知识，积极思考，培养习惯，养成良好的道德。比如，在“我家的好邻居”的教学之前，教师为学生设计预习项目内容：自由组合学习小组，将与邻居之间发生的真实事例，进行编排，以小话剧的形式呈现。通过这一项目的设计，能够让学生们融入到角色扮演游戏过程中，将生活中的真实事例进行还原和再现。这样一来，既能够发挥学生的个性，促进学生创新发展，同时，又能够给予学生真实的学习体验、思考体验、表演体验，能够让他们兴趣盎然地融入到项目的学习中，从生活中吸取养分，提升对道德与法治知识的理解。

3、开展实践活动

学生的道德品质和法治意识是在实践中形成的，将PBL项目式教学法应用在小学道德与法治教学中，教师应该重视开设实践活动，让学生们在实践活动中体验参与，加深对知识的理解。比如，在“请到我的家乡来”一课的教学中，教师可以将“走访家乡名人，了解家乡故事”作为实践性项目活动，让学生们以小组合作的形式到家乡中走访调查，这样一来，让学生们在实践活动中能够真正的了解家乡，提升对于家乡的感情。

结束语：将PBL项目式教学法应用在小学道德与法治教学中，能够真正发挥教师在项目学习过程的指导作用，从而调动学生的学习主动性、积极性，让学生承担其学习的主要任务，直接融入项目的完成中思考问题，学习知识，实现学习能力、良好的道德品质、正确的价值观念的形成，这有利于打造高效的道德与法治教学。

参考文献：

[1]梁青云.开展项目化学习，提高小学道德与法治课教学成效[J].现代教学，2021（Z2）：80-82.

[2]唐隽菁.让主体思维真正发生——小学道德与法治项目式学习例探[J].中小学德育，2020（11）：52-56.

[3]谢全俭.项目化教学在道德与法治教学中的实践研究[J].高考，2021（17）：31-32.