摘要：情绪对幼儿保持良好的学习心态和健康的发展形态有着非常重要的影响和作用。在幼儿园教育中，通过科学的教育举措引导幼儿保持积极的情绪状态一直以来是教师的重要工作内容之一。但影响幼儿情绪的因素是多样的，教师的言语态度便是其中非常具有代表性的一种。本文认为，教师只有将自身的言语态度控制得相对良好才能做到与幼儿的快乐相处，以及整体教育质量的提升。

关键词：幼儿情绪;幼儿教师;言语态度

幼儿教育是启蒙教育的重要组成部分，幼儿在成长和发展的过程中会对周边的事物抱有强烈的好奇心和探索欲望，在这种好奇心和探索欲望的激励下幼儿往往能够表现出一种昂扬向上的情绪状态。这种具有一定积极性的情绪状态有助于教师顺利开展教育教学工作，也从侧面进一步说明了教师控制言语态度对于提升幼儿整体教育质量的必要性。

一、教师言语态度对幼儿情绪的影响

关于教师言语态度对幼儿情绪所产生的影响，我们主要从两个方面开展解读：

第一，教师的言语态度相对激烈会造成幼儿产生过重的负面情绪。教师不仅是幼儿成长学习之路上的引路者，更是幼儿所尊敬的长辈，所以教师的形象在幼儿心中往往是高大的，是具有一定威严的，特别是极个别幼儿会对教师产生一定的畏惧情绪。如果教师在和幼儿相处的过程中个人的言语态度表现的非常激烈，这便会进一步增加幼儿的身心压力，甚至在极个别情况下会使幼儿产生厌学情绪。幼儿园教育只是启蒙教育，幼儿的求学生涯还并未完全开始，如果在此阶段幼儿便对求学之路产生了一定的抗拒，这也是不利于其今后的学习生涯顺利开展并延续下去的。

第二，过于温和的言语态度会导致幼儿的情绪出现巨大波动和一定的负面转化。在人性化教育理念普及的当下，教师在教学过程中更加注重幼儿的学习感受及主体地位。坚持以幼儿为本的教育理念在各个教学阶段都有着不同程度的体现。教师在和幼儿沟通的过程中对于言语态度的调整与优化便是非常重要的一个部分。但如果教师在和幼儿沟通的过程中个人的言语过于温和，甚至当幼儿犯下一些非常明显的错误时采取的批评和制止手段却不够有力，这种言语态度便逐渐转化为对幼儿的一种纵容。幼儿在行为过程中也会逐步养成我行我素的行事风格以及以自我为中心的认知方式。这种思维观念和形式风格的养成不利于幼儿的健康成长与发展。

二、教师调整言语态度的建议

教师的言语态度对幼儿的个人情绪和日常行为都有着非常重要的影响，因此，作为教师的我们要善于调整个人的言语态度，辅助幼儿保持积极的情绪状态，让他们在一种轻松愉悦的环境氛围下学习与生活。基于此，本文提出了以下三个方面的参考建议：

第一，教师要善于提升自身的言语魅力。教师在开展幼儿园教育的工作中要着重提升自身的言语魅力，实现与幼儿的快乐相处与有效沟通。首先，教师在和幼儿接触的过程中要学会赞扬幼儿。赞扬是一种对幼儿情绪产生积极影响的有效方式，教师在教育教学过程中结合实际情况对幼儿进行赞扬可以取得较为理想的教育效果。例如，幼儿在进行区域游戏活动的过程中看到走廊有他人丢弃的塑料袋，便捡起这一垃圾并将其放到垃圾桶中。这是一种积极的行为，是要受到教师赞扬的。教师便可以对这名幼儿说：“XX，你主动把走廊上的垃圾捡到垃圾桶里，有着非常强的环保意识，做的真棒！”这种赞扬不仅充分表达了教师对幼儿行为的肯定，更重要的是指出了教师为什么赞扬这名幼儿，这也有利于为其他幼儿提供参考，引导其他幼儿形成保护环境，爱护园所卫生的良好意识。其次，教师要善于控制自身的情绪。教师的个人情绪同样是影响自身言语态度的关键因素之一。因此，教师在日常生活中要注重调控自身的情绪，以最好的状态来迎接幼儿和每天的工作。特别是当某位幼儿犯错时，教师一定要先让自己尽快冷静下来了解整件事情的起因、过程以及寻求妥善的解决方式，不要在第一时间用过激的言语对幼儿进行严厉批评，因为这种方式起到的教育效果并不是最理想的。

第二，教师要善于观察幼儿的情绪变化。幼儿的情绪具有一定的不稳定性，这与其自身的年龄特点和人生发展阶段有着一定的联系。幼儿的思维意识和情感态度由外部世界刺激所引发的反应程度相对较大，原本情绪积极的幼儿可能因为某种刺激或事件突然变得低落。因此，教师要善于观察幼儿的情绪变化，结合幼儿的情绪变化采取针对性的教育辅助措施。在这种理念指导下，教师可以针对情绪不同的幼儿采取不同的言语态度和方式。例如，一名幼儿在游戏玩耍的过程中不小心推倒了其他幼儿，这名幼儿很快认识到了自己的错误并表现得非常懊恼和自责，那么教师考虑到幼儿已经认识到自身错误的情况，在开展教育的过程中可以先讲述这种行为的危险性，然后阐述知错就改的重要性，不必严厉批评进一步加重幼儿的负面情绪。如果幼儿没有认识到自己的错误，教师便可以进行一定程度的批评，表现出较为严厉的言语和态度让幼儿充分认识到这种行为的危险性以及自己所犯错误的严重性。

三、结语

教师的言语态度是影响幼儿自身情绪的一个重要因素。在幼儿园教育中，教师要根据实际情况调整自身的言语态度，对待不同的事件采取不同的解决办法，努力提升幼儿园整体教育质量，为每一名幼儿塑造健康快乐的成长环境。

参考文献：

[1]刘娟.建构游戏中幼儿教师言语介入研究[D].南京师范大学，2016.

[2]吴尘.教师言语态度对培养幼儿坚持性的影响探讨[J].新校园（中旬），2016，10：161.