摘 要：核心素养概念在世界范围内备受关注，很多国家都围绕着相关内容进行分析。随着国家普通高中新课程标准的颁布、落地和发展，核心素养成为中学教育的关键任务。为了更好地落实生物学科课程目标，适应新课标的要求，教材作为教学活动的重点也随之进行更改。以高中生物学教材为例，在高中生物学科核心素养的人教版教材中新旧高中教材有明显的不同，主要集中在重要概念呈现的不同、内容上的增减，内容呈现方式、实验细节的变化。

关键词：生物学科核心素养;人教版;新旧高中生物教材;对比研究

教育是面向学生，面向未来的重要构成，也为了更好地体现时代性，推动高中生物教学的内容实现进一步的发展，在人教版的旧教材基础上，又做出了新教材的改革。这两本教材的不同点需要老师们重点把控，然后围绕这些不同点在教学的过程中高度重视。这样才能让教材发挥突出成效，在新课程背景下，从应试教育向素质教育的变革，高中生物教材以崭新的面貌呈现在学生面前，给教学带来巨大的活力。现阶段的高中生物学科，它的知识是围绕着生物的六大基本特征来构建的，每一章节都围绕着一个典型的命题来分析。不同于旧教材模块的设置，在新课程教材中，围绕着必修模块设置两本独立的必修模块书籍，也设置选修模块的书籍。透过这样的明确设置，可以帮助学生在掌握必修知识的同时，围绕着三本选择性必修进行深度学习，联系社会的实际，对生物有全面的了解和认知。

一、基于生物学科核心素养的人教版新旧高中生物教材的基本变化

（一）重要概念呈现方面

在高中生物教学的过程中，基础理论是学生学习的关键，只有掌握基础理论，才能够帮助学生有效学习。与传统旧教材相比，新教材中的生物概念具有语言更加突出的特点，概念的叙述也更加全面具体。新教材打破以知识为主线的呈现方式，对内容既有创新又有继承，内容更加的丰富，体现时代性和选择性[1]。在必修教材中单元划分随之缩小，围绕着一个针对性的问题具体呈现，在当前人教版2019高中教材中，围绕着必修一和必修二进行设置。必修部分主要是以分子和细胞进行描述，分别从走进细胞、组成细胞的分子，再到最终细胞的生命历程，遗传与进化，通过对遗传因子的发现，再到基因和染色体的关系，最终围绕着生物的进化展开了整体描述。高中生物选择性必修中以稳态调节、生物与环境、生物技术与工程三个选择性必修模块，让学生进行学习。

（二）内容增减和呈现方式

在高中生物教材中，围绕着植物对水分的吸收和利用，此章节直接删减合并到其他章节里，植物的矿质营养有删减增加的内容，包括了光合作用中的实验故事和生物激素类似物促进插条生根的浓度。在内容呈现过程中，围绕着旧教材，新教材在呈现方式上更加关注学生的自主探究式学习。传统的生物教材是以阅读式教学呈现的，在当前，探究式的学习更能够培养学生的自主学习能力。例如在旧教材版本是直接以实验方式呈现的，新教材则设置为探究。在这样的形势下，通过内容呈现方式的变化，可以让学生在学习的过程中更有针对性。新教材聚焦于每一个章节的核心内容进行研究，推动学生全面发展。

（三）教材实验内容

在高中生物实验课程，新课改后的新教材实验重要性受到极大的关注。在新教材中保留旧教材中原有的相关实验，又增加了更多的新实验，在实验过程中，将过去的验证性实验为了探究性的实验，这样对提高学生的思维创造能力，培养学生独立思考，动手的实验能力都有了积极的作用。例如在相关实验中，实验类型丰富，包括定量分析实验，如影响酶活性的实验、定性分析实验，如酶的高效性、专一性实验，还有学生自行设计的实验，如植物的感性运动和向性运动实验设计观察。还有基础技术型实验、模拟探究性实验，这些不同实验的设置，除了内容上的丰富之外，也体现在新教材中更加关注学生的探究能力，借助这些探究性的实验，可以增加师生之间的互动交流，让学生在课堂学习中更加的主动。

围绕以上这三个方面的不同，从生物学科核心素养角度分析，可以发现在当前的新教材中对于生命观念更加的重视，也有利于学生对问题进行思考，形成整体生命观念。在科学思维度方面。将资料的分析变为思考和讨论，这种模式更符合教学实际，让学生的思维能力得到发展[2]。在科学探究维度层面，设计的探究过程，内容生动形象，贴近生活，能够引发学生深度思考，在社会责任维度层面，围绕着新教材必修版本的设置和选择性必修版本的设置，其中都高度联系当前的社会实际，联系转基因食品等方面的内容，这些对激发学生的思考兴趣、联系社会的现状思考有着积极的作用。

二、基于新旧教材的变化生物教学的关键

围绕着教材的变化情况下，在高中生物教学过程中，老师要更加关注生命观念体系的形成，通过层层递进和问题引导，帮助学生对此进行分析。老师在教学过程中要关注逻辑教学，这样才能够培养学生的科学思维。老师结合课程特点，利用线上平台搜集各种资源，帮助教学顺利实施。老师要关注实验教学，培养学生的科学探究能力，让学生能在学习生活的过程中，养成良好的社会责任感，结合社会的新闻和实际，让学生能够树立社会责任感。

结束语：

综上所述，在高中生物学科教学过程中，围绕着新教材的变化，新教材更符合核心素养的要求，教材的逻辑性、整体性、联系性显著提高，贴合高中学生生物学习的基本情况。

参考文献：

[1]刘洋，李俊，阙才英，孙誉轩，桑珍雷.基于生物核心素养的新旧人教版高中生物教材对比研究[J].教师，2021（18）：47-48.

[2]禹绍华，易国栋.人教版高中生物新旧教材比较分析[J].智力，2021（11）：49-50.