摘要：绘本资源针对低段小学生而言非常容易理解和接纳，通常绘本内容接近生活，形象且生动有趣。文中在剖析小学《道德与法治》课堂教学中绘本教学存在的问题的基础上，明确提出了利用绘本资源提高课堂教学实际效果的策略，以期提升课堂教学的有效性和针对性。

关键词：小学道德与法治;绘本教学;高效课堂教学

近些年，以图片为叙述主题的绘本资源，具有容易理解的特点，适合低段小学生学习，很受低段学生的喜爱。绘本资源包括课内资源和课外资源，具备表现力、启发性、形象性等特性，加上生动形象的图片与文字表述的结合，容易引起低段学生情感共鸣，具有一定的教育价值。

小学道德与法治课堂中绘本教学存在的问题

（一）绘本资源教学停留在表面

在小学低年级的道德与法治课堂教学中，某些老师的教学策略过度简易，教学措施相对单一;也是有许多教师在教绘本时，仅仅简易地把教材的内容告知学生，或是让学生自己去读，而不留意发掘深层次含意，正确引导学生学习绘本所包括的教学内容。绘本教学的精髓沒有充分展示，绘本教学变成一个空壳子，学习效果可想而知。

（二）忽视图片蕴含的内容

由于小学低段学生在后期学习中逐步对学习产生兴趣，发展学习能力，现阶段还不具备读字的能力与耐心。因此，利用绘本资源图文并茂的优势有利于引导低段学生培养良好的学习习惯，促进后续的学习。一些教师对学生学习知识的程度产生误解，只注重绘本文字部分的教学，而忽略了绘本图片部分的课堂教学。长此以往，一些学生对绘本里的文本产生了不满情绪，绘本阅读又踏入了传统的课堂教学。

（三）缺乏讨论环节的设计

学习的过程更是沟通交流的过程。在教学中，老师要正确引导学生仔细观察、调研、与书籍会话、与同学们沟通交流、和老师探讨来学习。在教学中，许多教师把课堂时间都用作教知识，没有给学生留有思索的空间和沟通的机会，更没有给学生提供实践活动的机会，因此教学实际效果并不会好。

利用绘本资源提高课堂教学效果的策略

巧用绘本资源，激发学生兴趣

绘本资源内容接近学生日常生活，合乎低年级学生心理发展特性，是学生日常生活的提升。老师可以利用绘本中丰富多彩的插画图片内容，正确引导小学生从不一样视角认真观察，使他们慢慢创建对“德育”的形象化认知能力，进而了解生活中蕴涵如逆商、勇气以及人际交往等相关方面的道理。例如在赏析绘本《拖拉鬼的生日派对》的时候，可以让小学生认真观察多纳在举办他的生日派对前需准备什么？提前多久准备？激活学生的发散性思维，引出生活中拖拉是一种不良习惯，使学生产生生活中的事应“今日事今日毕”的道理。由此可见，绘本中直接或间接性的品德教育更易于被学生了解和接纳，激起学习的积极性，激发学习动机，提高课堂教学效果。

（二）活用绘本资源，调节教学节奏

绘本教学不可以只逗留在教师引导学生看图片，听教师说故事的这一层面。老师要竭尽全力引导学生与绘本开展全面的沟通交流，引导学生用双眼去看看现实生活中的道德品质，用耳去听身旁出现的事，认真去思索自身之后应该怎么做。从学生的实际出发，运用短视频、动画片、角色扮演游戏等教学方式，使绘本中的教学内容跳出书本，落脚到实践，打破时间和空间的限制，将学生难以理解的文字进一步简单化，将不容易明白的问题具体化。例如，在教学二年级上册《欢欢喜喜庆国庆》，老师可以先引导学生收看国庆阅兵的视频材料，体会国庆阅兵的隆重，感受国家的强大，激发学生的爱国情怀;随后，领着学生讨论他们见到的不一样情景;还能够引导学生画五星红旗、唱国歌、讲红色故事等，拓展课堂教学效果。

（三）妙用绘本资源，引导学生讨论

小学二年级《道德与法治》课绘本教学，老师给学生提前留有课堂教学讨论的时间。激励学生勇于表述对这节课学过绘本内容的了解。老师可以让学生思索绘本小故事中的一些主要剧情是不是可以更改，假如能，怎样更改，让学生在事情结果不一样的假定下不断思考绘本课堂教学的内容。老师通过划分讨论小组，让学生在小组内沟通交流的表达自己的观点，产生思想碰撞。例如在绘本《皮皮的故事》中，老师可以依据绘本内容分三步提出问题，正确引导学生讨论：“这样做好吗？为什么”“这样做是爱整洁吗？”“怎么才能每日维持干净整洁？”根据一环扣一环、由浅入深的讨论，让学生明白爱卫生不仅是自己的问题，也是在人际交往中的道德反映。

结论

总而言之，绘本是小学生最形象化和最容易接受的教育资源。老师在小学《道德与法治》课堂教学中，依据小学生身心发展的特征及规律，科学应用，丰富课程内容，自主创新教学方式，正确引导学生观察、比较、思索，从这当中得到良好的道德培养，进而提升小学生的德育水平，最大限度地展示出《道德与法治》的课堂教学中的育人价值。

参考文献

[1]胡于江.基于绘本的小学道德与法治教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：158.

[2]张昌蓉.善用绘本资源打造高效课堂——以小学道德与法治课程教学为例[J].华夏教师，2019（34）：30.