摘要：本文为研究三教（教师、教材、教法）改革背景下项目教学模式在中职商务英语教学中的应用，通过项目教学模式的概述，分析现阶段中职商务英语教学中存在着课程规划与市场需求相分离、课程实践较少的不足之处，提出加大实践范围、提高教师素质、完善课程评价机制的解决措施，以期为相关人员提供一定的帮助。

关键词：教育改革；三教背景；项目教学模式；商务英语；中职教育

《国家职业教育改革实施方案》提出了三教（教师、教材、教法）改革的任务，在三教改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，通过完整的教育闭环能够有效解决教学系统中“谁来教”、“教什么”以及“如何教”的问题。在三教背景下，中职商务英语课程的教学落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术人才，目的是提升学生的综合职业能力，因此中职院校要注重项目教学模式的应用，提高学生的综合能力。

项目教学模式概述

项目教学法概念

项目教学法是一种将传统的课程体系的各个教学目标进行分解的方式[1]。在项目教学模式中，教师作为指导者，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，包括信息的收集、方案的设计、项目实施以及最终评价，通过项目学习的方式，教师能够充分调动学生的主动性、创造性以及积极性等，有利于帮助学生进行各项能力的培养，促进学生的全面发展。

项目教学法特征

项目教学法具有以学生为中心、合作学习、自主学习以及成果展示的学习特征[2]。在项目教学模式当中，学生是整个项目教学模式中的关键所在，教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者，学生可以通过自主学习进行创新能力、实践能力的培养，进而提升自身的专业水平。

中职商务英语教学现状

课程规划与市场需求相分离

现阶段中职商务教学中，部分教师制定的相关教学文件易出现偏离主线、不符合专业发展需求的情况，导致出现课程规划与市场需求相分离的问题[3]。部分中职院校的教师在进行实际的教学前并没有进行充足的市场需求研究，在实际的教学过程中，教学模式、教学内容等仍遵循传统的方式，导致其教学内容与现阶段的实际教学情况不相符，部分学生并不能够将学到的内容灵活的运用到实际的工作当中。

缺乏完善课程评价机制

在项目教学模式中，课程评价是至关重要的环节之一，它能够帮助学生认清不足、明确优势，促进学生的发展，但在实际的教学过程中，中职商务英语教学缺乏完善的课程评价机制，导致部分学生不能够清楚的认识到自身需要改进的地方，不利于实际的就业和工作。现阶段，中职商务英语教学中的课程评价较为单一，评价主体局限于教师和学生之间，缺乏企业的参与，导致学生对自身的实际工作能力不清晰；在教学内容上，教师多对学生的理论知识、专业技能等进行考察，却忽略了学生的职业综合素养，评价存在着一定的局限性；除此之外，教师多采取测验的形式对学生进行评价，却忽略了学生的综合应用能力，进而影响了学生综合能力的发展。

三教改革背景下项目教学模式在中职商务英语教学中的应用策略

加大实践范围

在中职商务英语教学中，中职院校要注重对学生实践能力的培养，加强实践力度，扩大实践范围[4]。在项目教学模式当中，教师要注重理论与实践相结合，中职院校要加强校企合作，通过校企合作的形式，给学生提供一定的实践机会，并由教师进行指导，帮助学生在实践过程中明确教学内容与自身的不足之处，并在实践后根据实践所得给学生留下思考问题，例如是否与书本内容一致？通过学生的思考与反思进一步加强学生对课程内容的理解，同时激发学生的好奇心和积极性，促进学生的实践能力的进步。

提高教师素质

在中职商务英语教学中，教师要加强项目化教学的学习，提高自身的专业素养[5]。在实际的教学过程中，中职院校要定期开展项目教学模式的培训，可以进行专题学习、名师讲座、优秀案例分析等形式，帮助教师充分明确项目教学模式的内涵及课程设计要点，提高教师对项目教学模式的认知；另外，学校要完善竞争奖励机制，通过教师的竞争、创新等提高中职院校的师资力量，并给予教师一定的奖励支持，提高教师的积极性，促进教师实现终身学习的目标。

完善课程评价机制

教师要进行课程评价机制的完善，对课程内容、评价形式、课程评价主体进行创新。在课程内容上，教师不仅要考察学生的理论知识，同时也要根据学生的日常表现、实践表现等综合表现进行客观评价，促进学生全面认识自身，发挥自身优势，改善自身不足；在评价形式上，教师要做到评价形式的创新，通过口语表达、实践对话等形式对学生进行综合考察；在评价主体上，要重视企业对学生的评价，学生对学生的评价，通过多样的评价主体帮助学生进行综合能力的提高。

结束语：

随着我国产业的转型，高素质技术人才成为现阶段中职院校教学培养的重点，职业教育作为就业教育，一定要提升学生的综合职业能力，培养学生全面发展的能力。在三教改革的背景下，教师要对项目教学模式具有清晰的认知，并掌握其教学设计要点，结合现阶段中职商务英语教学过程中存在的问题进行教学模式的创新优化，并不断完善自身的专业水平，满足职业教育的需求，促进中职教育的进步。

参考文献：

[1]陈齐. 项目教学法在中职英语阅读教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2021.

[2]黎丽. 项目式学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].湖南理工学院，2021.

[3]张明萌. 商务英语专业课程管理的研究[D].湖南农业大学，2020.

[4]刘白惠. 情境模拟教学在中职国际商务专业教学中的实践研究[D].辽宁师范大学，2020.

[5]龚红，沈淼，谢媛媛. 职业院校英语课程项目化教学“双师型”教师队伍建设研究[J]. 英语广场，2020，（28）：86-89.