摘要：随着“双减”政策的实施，学校逐渐改变以往的作业方式，不断强化学生思维，引导学生进行自主探究，采用多样化，充满趣味性的作业调动学生学习的主动性与积极性。作业可以实现对课堂知识的巩固与延伸，初中语文教师应主动更新教学理念，以“双减”政策精神为指导，对作业进行分层设计，将实效性和创新性有机结合在一起。基于此，文章对“双减”政策下初中语文作业分成设计提出一些可行性建议，旨在促使学生能够实现健康成长、提升课堂教学效果。

关键词：“双减”政策；初中语文；作业设计；路径

随着时代不断发展进步，人们越来越关注学生的教育问题。很多家长为了不让输在起跑线上，将本应让孩子进行休息的时间，都用在了完成各种各样的作业之中。作为初中语文教师，为了有效提升作业设计的科学性、合理性以及规范性，其在分层设计作业过程中，应从学生角度出发，要为学生构建出有效的作业内容，要切实减轻学生的作业负担，促使初中语文课堂教学效率和教学质量得到有效提升。

一、引导学生自由选择作业

初中语文教师可以将作业分为基础题、综合体以及创新题这三种类型，并将学生按照学习兴趣、学习能力以及知识掌握程度，分别分为A层、B层和C层三个不同层次。通过布置不同类型的作业来满足不同层次学生的设计需求，真正减轻学生作业负担，提升学习效果。

例如：教师在带领学生学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，可以为学生分别设计出以下几种类型的作业，让学生结合自身实际情况，自主进行选择。（1）将文中优美的词汇和语句勾画出来；（2）课文中有哪些比喻句，认真读一读，并说一说，这些句子好在哪里？（3）带着悲伤与难过的心情，对课文的第二自然段与第七自然段进行朗读；（4）认真阅读文中关于百草园的描绘，并将你心中的《百草园》画出来；（5）以你对这篇课文的理解为基础，写一篇与百草园有关的小短文。在这五个不同类型的作业设计中，可以看出作业内容难易程度不同，这里面既包括基础知识，也包括知识创新积累，甚至还包括了培养学生写作能力等方面内容，可以有效满足不同层次学生的作业需求。教师可以引导学生结合自身实际学习情况，自由地选择作业，这样做不仅帮助学生顺利完成学习目标，还可以增强学生自身的个性[1]。

二、对作业数量进行有效分层

在“双减”政策精神指导下，教师应积极全面减少作业总量与作业所需时长，这就对作业设计方向提出了新要求，要求教师在布置作业过程中，不要过于重视作业数量，要重视作业的“精”。对于不同学生来说，其学习能力也各不相同，因此他们对于作业数量的承受能力也存在着很大不同。教师在布置作业过程中，如果对于所有学生都布置完全相同的作业内容，势必会导致学生出现“做不完”与“做不够”等两极分化问题产生。在此种情形下，教师不应再设计出千篇一律的作业内容，这样做会对不同层次的学生发展产生不利影响。因此，教师应对作业数量进行分层。

例如：教师在带领学生学习《春》这篇课文后，可以为学生设计出以下几种作业内容，让学生从自身实际学习情况出发，选择适合自己的作业类型与作业数量，但是要求学生在选择作业过程中，甚至要选择三道作业题，而一些学习能力比较强的学生，则可以以此为基础，选择更多的作业类型与数量。

作业设计一：可以以《春》的写作思路为基础，在“夏、秋、冬”这三个不同季节中，选择一个季节进行描述，而学习能力较高的学生则可以分别对上述三个季节进行描述；

作业设计二：这篇课文在对春天的图景进行描绘过程中，一共有几幅关于春天的描绘图景？请从中任意选择一幅，将课文中优美的文字，通过画面的形式展现出来。

作业设计三：借助网络技术手段，搜一搜与春天有关的歌曲，并自由地将你喜欢的歌曲演唱出来。

作业设计四：认真想一想，你已经学习过哪些与春有关的古诗[2]。

三、对作业完成时间进行分层

初中语文教师在设计作业过程中，不仅要重视对作业数量与作业难度进行分层，还应重视学生所存在的个体差异，要结合学生的认知特点，对学生作业完成时间进行分层。对于学习能力比较强的学生来说，其可以快速、高效地完成作业，而对于部分学习能力弱一些的学生，则需要花费更多时间来完成作业。而对而对于学生完成作业的时间进行分层，则可以引导所有学生，在规定的时间内，保质保量地完成作业。

例如：教师在带领学生学习《记承天寺夜游》后，可以要求学生对全文进行背诵。对于一些学习能力强，语文基础知识扎实以及记忆力比较好的学生，其在课堂教学活动中就可以完成教师所布置的作业任务。而部分在课堂上，无法完成背诵任务的学生，教师则可以让其回家继续背诵，直到可以安全背诵出来为止。对于这部分学生来说，只有给予他们充足的时间，其才能保证作业质量，并且巩固所学语文知识，并形成良性循环，进而培养和发展学生语文核心素养。

结语：

总而言之，在“双减”政策不断推进与实施的背景下，人们对分层作业逐渐提升了关注度，分层设计既可以减轻学生的作业负担，还可以让不同层次的学生得到提升。因此，初中语文教师应以“双减”政策为指导，结合各方面因素，尊重学生个体差异性，对学生进行因材施教，通过分层设计作业，实现学生全面发展。

参考文献：

[1]林一松.“双减”背景下初中语文作业分层设计的有效策略[J].西部素质教育，2022，8（12）：181-183.

[2]范成秀.“双减”要求下初中语文作业分层设计初探[J].青海教育，2022（Z1）：57.