摘 要∶科学思维既是生物核心素养的主要构成，也是教师在初中生物教学中的培育重点。强化学生的科学思维，在提升学生生物学习效率的同时，也激发了学生的科学探索精神，推动学生生物核心素养与综合素质的完善。鉴于此，教师应分析初中生物教学学生科学思维的培养策略，把握生物教学重难点，从而提升初中生物教学的有效性。

关键词：初中生物教学;科学思维;培养;核心素养

一、初中生物教学科学思维培养的重要性

生物学是研究生物现象与生命规律的科学。生物学作为一门学科，是一个观察并提出问题、分析问题、通过实验解决问题的过程。生物教学旨在探索这些规律，培养学生科学的世界观与态度，既能够激发学生多注意观察自然现象，也可培养他们进行逻辑思考的能力，这对于处于思维变化期的中学生而言是极为重要的。

（一）以问题为驱动

教师对问题进行设问能够激发学生的思考。提问是艺术，但并非越多越好。教师可根据教学内容从学生身边常见但又易被忽略的现象提问，例如讲解叶片结构与色素分解时，教师可发文为何多数植物的叶片在春夏两季是绿色的，到了秋季就变黄，而冬季就脱落。部分学生平时会注意到这个问题，也会进行简单思考[1]。在与学生谈论中，教师将叶片的组织结构、叶绿素分解、叶片脱落是因脱落酸的作用导致的知识点讲解清楚，同时也可布置课后作业，让学生思考秋季是不是所有植物叶片都会变黄，若不是其原因何在？启发性的问题能够引导学生分析并解决问题，培养学生的思维能力与探索精神。

（二）培养生物技能

生物学的实验性极强，许多生命现象与规律的都是在实验操作中发现的。例如，观察植物细胞结构就需要学生熟练掌握切片技术;理解光合作用中的色素作用，就需要学生徒手提取叶片色素并通过层析法将其区分。生物学习离不开对自然界的观察，离不开对实验室的处理，需要培养学生的动手能力，了解并熟练使用各类仪器。

二、初中生物教学科学思维培养的策略

（一）情境创设，激发探索欲望

兴趣既是积极的学习态度，也是培养科学思维的核心要素。教师如果要想有效培养学生的科学思维，就应不断创新教学手段，为教学注入更多的趣味性元素，方可使学习成为学生的主动行为，从而推动学生科学思维的养成与发展。虽然初中学生的生物素养尚处于初级阶段，但从他们的思维特征角度审视，该年龄段的学生一般都具有极强的探索欲望与好奇心，这种思维特征对于培养科学思维而言是极为有利的，教师只需在教学过程中将其巧妙利用，就能实现较为理想的培养目标[2]。情境创设既是一种全新的生物教学模式，也极适用于培养科学思维。鉴于此，教师应根据具体教学内容与需求，积极为学生进行情境创设，首先可以动态化教学氛围，唤醒学生的探索欲望与好奇心;其次也可激发学生的思考积极性与生物兴趣，发展学生的理性思维，培养学生树立崇尚科学思维的习惯，增强学生思考并解决生物问题的能力，由此实现初中生物教学中学生科学思维的有效培养。

（二）实验教学，体验科学规律

生物教学强调实验，学生理性思维、批判思维以及科学思维均是在实验探索中形成的。但从目前教学实际来看，因客观条件制约，部分教师忽略了关键性的实验教学内容，这样既会削弱生物教学的完整性与有效性，也会让学生失去锻炼科学思维的机会，从而迟滞了学生科学思维的养成。面对这种情况，教师应明确实施实验教学的必要性与重要性，结合具体教学目标，积极组织学生开展实验探究，不仅能够引导学生体验科学规律与现象，也能有效培养学生的实操能力与协作能力，从而弥补传统生物教学体系的不足。此外，教师在教学中还应增设观察、设计、实施、交流等环节，这样既能丰富实验教学内容，也可帮助学生在实验中发现现实中的生物问题，锻炼学生归纳、演绎、推理、建模等科学品质，这些对培养并完善学生的科学思维都极有益处。

（三）信息教学，优化培养环境

科学思维既是解决复杂生物问题的有效思维方法，也是推理与演绎生物模型的常用思维习惯。初中学生的建模能力与抽象思维尚未完善，导致其科学思维发展较为缓慢，教师在生物教学中要想有针对性地提升学生的科学思维，就必须为学生营造灵动多样的教学氛围，这样才能让他们迸发出思维火花。科学思维培养离不开信息教学的支撑，信息技术在发展中已渗透进学生学习生活，教师将信息教学与生物科学思维培养无缝对接，既然符合学生的心理预期与认知经验，也有利于促进生物知识呈现的直观化。此外，信息教学在初中生物教学的适用空间较为广阔，基本能覆盖到学生科学思维发展与教学环境的所有层面，是提升科学思维的有效路径[3]。所以，教师应充分整合科学思维培养目标与信息教学目标，将信息教学手段融入进生物教学的各个流程，这样不仅可以优化科学思维培育环境，让学生发散思维更具实效性，也能推动中学生物教学体系不断向前发展，从各个角度关照学生科学思维的锻炼需求。

三、结语

综上所述，基于新课改背景的初中生物教学，教师应明确培养学生科学思维的紧迫性与必要性，为学生提供充足的探究机会并开发新的生物学习路径，激发学生的探索兴趣，发展迅速的科学思维品质，从而收获更为丰硕的生物教学成果。

参考文献：

[1]牛娟. 探索教学方法，培养生物科学思维[J]. 天津教育，2021（15）：49-50.

[2]李加女. 初中生物实验教学中培养学生科学思维的方法探究[J]. 考试周刊，2022（01）：127-130.

[3]谢敏英. 例谈初中生物科学思维能力构成及表现水平划分[J]. 中学理科园地，2021，17（02）：14-16.