摘要：小学时代，小学生的心智发育还不成熟，极容易受到周边人、事的影响。可能班主任说的一句话、采取的一个小小举措，就会给学生带来较大的影响。传统教学课堂上，很多班主任都会采取批评式的教学方法，这会挫伤学生的自信心，影响到师生之间的和谐关系。为了改变这一现状，班主任应当将幸福教育理念与德育教育融合在一起，给学生情感、心理等多方面的爱护和支持，让学生感受到自己是被关爱的，感受到自己在学校里、在学习过程中是非常幸福的。这样学生就能够在快乐学习的道路上建立正确的三观，拥有更优良的品格。

关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作

前言：小学班主任与学生接触的时间比较多，应当肩负起立德树人的重要职责，为学生营造幸福学习，快乐成长的氛围，让学生在这种环境中接受德育教育，形成正确的三观。现阶段，很多班主任的德育教育理念落后、不知道如何将幸福教育和德育教育融合在一起、教学方法缺少针对性等，文章将基于这些问题探讨小学班主任如何在幸福教育理念下开展德育教育。

一、幸福教育在德育教育中的价值

幸福教育是指班主任在德育教育的过程中关注学生的幸福感，满足学生精神、物质方面的需求。通过有意识的引导，让学生体会到学习的快乐和幸福。这样学生就能够拥有一个更加美好的校园生活。这有利于促进学生心理素质、道德素质朝着积极的方向发展，让学生形成更积极的心态，无论在生活中还是在学习中都能够乐观面对。但幸福教育和德育教育相结合是比较困难的事情，需要班主任展现自身素质、改进教学策略，用最合适的教学方式帮助学生解决问题，让学生感受到学习的快乐，并在这快乐的学习氛围中成为一个更优秀的人。

二、基于幸福教育的小学班主任德育教育方法

（一）突出情感教育

在学校里，班主任既是小学生的教师，也是小学生的家长，应当主动关心学生的生活和学习，让学生感受到家的温暖。由于很多学生的家长工作繁忙，可能会忽视对学生的教育和关心。在这种情况下，班主任要承担起校内家长的职责，主动关心学生与学生沟通交流，帮助学生解决学习过程中，生活过程中存在的问题，这样能够增进师生之间的情感。在小学阶段，即使再优秀的学生都有犯错的可能。班主任在处理这些学生的错误问题时不能过度批评，而是要先了解事情的原委再进行客观判断。班主任要正确引导，让学生意识到自己在哪些方面存在错误，不能让学生产生叛逆情绪。在沟通的过程中，班主任要采取道德引导的方式对学生进行道德教育，让学生逐步形成思维道德。例如：某些学生近阶段有成绩下滑的情况，在课堂上常常走神。面对这种情况，班主任可先与学生家长沟通，在了解大致情况之后主动与学生谈心，了解学生近期的情况。这个过程要放下班主任的架子，从朋友的角度出发关心学生。这样学生才能够大胆讲出自己的困惑，与班主任一起打开心结，这个过程班主任也完成了德育教育。[1]

（二）坚持鼓励教育

小学生正是爱玩爱闹的年纪，没有认识到学习的重要性，也没有形成正确的学习观念。在学习过程中，会有粗心大意、不重视错误的情况。对待学生的错误，班主任不能严厉批评、不能严厉惩罚，可以一边引导一边鼓励，让学生逐步改正自己的错误。例如：在考试前班主任反复强调了某个问题，其他同学都答对了这道题，只有一名同学仍然没有答对，在课堂上十分沮丧。在课下，班主任可以与这名学生沟通，告知这名学生做题时有马虎的情况，但字迹比较工整，日常比较勤奋，如果在做题时更加细心就好了，认为学生在下次遇到此类题型时，一定不会出现错误。这样能够帮助学生重建自信心，让学生成为一个不怕困难、勇往直前解决困难的人。[2]

（三）抓住教育时机，开展表扬教育

日常在教育的过程中，班主任也要发现学生的闪光点，抓住教育时机开展德育教育。利用学生来引导学生，这样被表扬的学生能够更加认真地做好自己，其他学生也能够争相模仿。例如：一些学生虽然成绩比较差，但在生活中乐于助人，经常帮助其他同学。班主任就可以大力表扬这名同学乐于助人的行为，引导其他同学也要学会互帮互助。这样就能够提升学生的团体互助意识。[3]

结语：教育是一项复杂困难的工作，一个优秀的班主任在德育教育的过程中，既要体现个人的专业素养，又要有主动关心爱护学生的心。班主任在教育的过程中，要突出教育方式的人性化、科学化特征；满足学生的需求，考虑学生的利益，与学生建立和谐的师生关系；在校内营造有爱、欢乐的学习氛围，增添学生的幸福感；创新德育教育方法，拓展德育教育内容，这样才能够做好德育教育工作。

参考文献：

[1]王勇.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].考试周刊，2021（04）：155-156.

[2]王靖文.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].当代家庭教育，2020（25）：167-168.

[3]王琼凤.分析幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].中华辞赋，2019（04）：231-232.