摘要：中国式现代化，是中国在马克思主义指导下，坚持和发展中国特色社会主义，成功走出的属于自己的现代化道路，创造了文明新形态。而高中历史教师在组织历史教学活动时，要具备审视历史，正视过去、现在与未来的大历史观，将历史学科知识与中国式现代化进行巧妙结合，包括历史上的现代化进程、现代化思潮与现代化理论等，促进学生理解中国式现代化的本质与发展规律。同时，教师可以借助历史上的现代化成功与失败案例，让学生明确现代化的发展趋势与面临的挑战。就此，本文结合历史学科知识与中国式现代化的实践，整理了大历史观教学视角下的高中历史教学策略。

关键词：大历史观；中国式现代化；教学

一、明确现代化框架，具备大历史观

教师要具备从历史长河和时代大潮中了解中国式现代化本质的能力，并明确中国式现代化的框架，了解其蕴含的独特世界观、价值观、历史观等，以大历史观看待我国历史上的现代化进程，进而将其与高中历史知识进行整合，促进学生可以在教师的引导下学会分析历史事件的演变机理，探究历史规律。在高中历史教学中，为了让学生理解中国式现代化的概念与本质，教师对中国式现代化的历史背景、发展路径和主要成就进行了讲解，结合近代史的知识，可以让学生更深入地了解中国式现代化的特点。

比如，在教学“辛亥革命”时，教师通过介绍晚清时期的政治、经济、文化等方面的困境，以及外国列强的侵略和压迫等，让学生了解辛亥革命爆发的历史背景。同时，可以介绍民主、科学、民族等思潮在中国的传播和影响，让学生了解这些思潮对辛亥革命的推动作用。从辛亥革命的宣言、纲领等文献出发，教师带领学生了解辛亥革命的目标和意义。同时，可以让学生分析辛亥革命的意义对于中国近代史的影响，以及对于中国式现代化的启示。从大历史观的视角出发，教师组织学生合作探究辛亥革命所处的历史时期的特点和历史发展规律。同时，可以引导学生在小组内分析辛亥革命在历史长河中的地位和作用，以及对于中国近代史和中国式现代化的影响。

二、基于历史过程，阐释现代化趋势

中国式现代化的起点可以追溯到19世纪末20世纪初。当时，中国面临着列强侵略和不平等条约的压迫，国家和民族处于危亡之中。为了摆脱这种局面，中国人开始意识到现代化的重要性，开始探索适合中国国情的现代化道路。这也是中国式现代化的起点。因此，在“第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存”这一单元的教学中，教师不能仅仅将教学目光放在晚清时期国内的现状上，要具备国际视野，具备大历史观，客观看待两次鸦片战争、看待列强侵略后我国涌现出解救民族存亡的新思想、新运动等，利用历史时间线将本单元以及后续单元的知识点进行串联，如辛亥革命、五四运动，以及中国式现代化史上的“大爆炸”——中国中产党的诞生，便于学生以整体性的视角思考历史问题。

随着抗日战争与解放战争的胜利，中华人民共和国的成立，为中国式的现代化指明了社会主义的道路，这一时期，中国在社会主义建设中的探索，则成就了中国式现代化的趋势。以改革开放和现代化建设为主要方向，推动社会经济和文化的全面发展。改革开放以来，中国逐步打破了封闭的思想和经济体制，积极引进外资和技术，加速了现代化进程。同时，中国也注重提高人民群众的生活水平和文化素质，推动教育、医疗、环境保护等领域的发展，实现了经济和社会的双重发展。

从历史事件或历史现象的历史过程中，可以看出中国式现代化的起点和趋势。中国式现代化是一个长期而复杂的过程，需要在历史过程中分析成功或失败的经验，做到以史为鉴。

三、注重守正创新，开辟现代化新境界

时代的发展不会止步，对于中国式现代化的探索也不能止步，从“第十单元 改革开放与社会主义现代化建设新时期”可以看到，该时期的中国式现代化与中华人民共和国成立初期的现代化有了一些差别，这正是因为社会环境、人文素养、世界格局等的影响，使我国的现代化不断进行创新。在创新的同时，要保证中国式现代化的本质特征，坚持中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，随着时代的进一步发展，我们党踏上了新征程。作为高中历史教师，在教学时可以适当拓展，由于课本的内容限制，“第29课 改革开放以来的巨大成就”中只是寥寥几笔带过了“一带一路”，而“一带一路”倡议则是在推动中国现代化建设的同时，积极拓展对外开放，推动共同发展，实现互利共赢。这一倡议的提出和实践，为中国式现代化提供了全球视野和更广阔的空间。中国式现代化的本质特征是中国共产党领导的社会主义现代化，其核心价值观是合作共赢、开放包容、创新发展。而“一带一路”倡议也是基于这些价值观提出的，旨在通过加强沿线国家之间的合作与交流，实现共同发展。在讲解课程知识点的过程中渗透中国式现代化要守正创新，从而开阔学生的视野，提高学生的核心素养。

总之，基于大历史观的高中历史教学，可以让学生意识到中国式现代化是一个漫长而复杂的历史进程。通过历史教育，学生能够了解到中国在近代以前的辉煌历史和在近代时期的屈辱历史，深刻认识到中国式现代化的必要性和紧迫性。同时，通过对历史事件的分析和探讨，学生能够了解中国式现代化的历史渊源和发展道路，增强学生的文化自信。

参考文献：

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