摘要：基于双减教育政策的初中数学课程提质减负教育创新，正是一项意义重大且备受关注的教育改革。在当前教育环境下，该政策旨在通过提高课程质量，减轻学生学业负担，并通过创新的教学方法和方式，推动学生才能的全面发展。本文将对基于双减教育政策的初中数学课程提质减负教育创新进行深入探讨，并阐述其对教育发展的意义与影响。

关键词：双减政策；初中数学；提质减负

初中数学教师立足双减政策推动课程提质减负具有重要的意义。首先，数学作为一门基础学科，承担着培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的使命。其次，教师立足双减政策推动课程提质减负，也是对教师专业发展的要求。教师需要不断提升自己的教学水平和能力，适应变革的教育环境，以更好地服务于学生的发展。因此，初中数学教师在双减政策的指导下，推动课程提质减负具有深远的意义。

一、组织探究项目，关注学生自学能力

探究项目可以设计成开放性问题或实际问题，鼓励学生主动探索、思考和解决问题。通过引导学生提出问题、查找资料、分析数据和展示成果等过程，培养学生的自主学习和合作学习能力。教师可以提供必要的指导和资源，同时给予学生足够的自主空间，鼓励他们在探究过程中自主思考和发现。

比如初中数学教师在组织学生开展《扇形统计图》课程知识的学习活动时，首先要向学生介绍扇形统计图的概念、特点和应用领域，并给出一些实际生活中的例子。学生进行小组讨论，总结出扇形统计图的基本构成要素和标注方法。然后组织学生自行选取一个感兴趣的主题，如喜好的食物、体育爱好等，或者学校或班级的某个调查题目。通过设计调查问卷，进行数据收集，并整理汇总数据。学生根据收集到的数据制作扇形统计图，包括计算角度、制作扇形区域和添加标签等。学生将制作好的扇形统计图展示给同学们，并进行简短的解读。学生之间进行互动讨论，比较不同主题的扇形统计图，分析数据的分布和比较结果。教师引导学生思考扇形统计图的局限性和应用场景，并与学生一起探讨如何扩展和改进统计图的表达方式。该课程探究项目通过学生自主选择与研究的主题，进行数据收集和分析，并运用扇形统计图进行呈现与讨论，培养了学生的自主学习能力和数据分析能力。

二、讲解经典例题，培养学生思维能力

在双减政策的背景下，初中数学教师可以通过讲解经典例题来培养学生的数学思维能力。教师在讲解时可以使用启发式的方法，引导学生通过观察、分析和推理来解题。教师可以提出引导性问题，激发学生的思考，并根据学生的思考过程给予适当的指导和引导。

比如教师在组织学生学习《一元一次方程》课程知识的过程中，可以设计如下例题内容“某水利工地派48人去挖土和运土，如果每人每天平均挖土5方或运土3方，那么应怎样安排人员，正好能使挖出的土及时运走？”那么本题的解题思路如下：“设X人挖土，运土的则有（48-X）人，则：5X=3×（48-X）；5X=144-3X；8X=144；X=18；48-X=30；答：应安排18人挖土，30人运土” 以上题目可以促进学生思维能力的发展，包括计算能力、问题解决能力、推理能力和创造力等。在解题过程中，学生需要进行计算、方程化简、代入求解等操作，培养了学生的逻辑思维和数学知识应用能力。

三、组织课堂游戏，培养学生应用能力

初中数学教师可以通过组织课堂游戏来培养学生的应用能力，落实提质减负的教育理念。在游戏中，教师可以充当引导者和评价者的角色，及时给予学生反馈和指导。此外，教师还可以通过设置一些挑战性的关卡或规则，激发学生的思考和创新，培养他们的竞争意识和团队合作精神。

比如初中数学教师在组织学生开展《函数的初步认知》学习活动时，可以通过竞赛形式，激发学生对于函数的学习兴趣，提升对函数的初步认知，培养学生的数学思维能力和团队协作能力。首先，比赛分为若干个团队，每个团队由4-6名学生组成。比赛分为两个环节，知识竞答和应用题解答；在知识竞答环节：设立若干道函数的初步认知知识题目，每题限时回答。团队成员可以互相讨论，但必须在规定时间内写下答案并提交。在应用题解答环节：给出一道函数的实际应用题目，每个团队需要在限定时间内进行分析、解答并书面提交。评委将根据解答的正确性、完整性和深度进行评分。比赛采用积分制，每题的得分将累计到团队总分。总分最高的团队获胜。根据比赛结果，设立一、二、三等奖，同时还可以设置最佳团队协作奖、最佳个人表现奖等。这项活动可以有效地帮助学生巩固函数的初步概念以及运用能力，培养他们的数学思维能力和团队协作精神。

结语：

综上，在基于双减教育政策的初中数学课程中，提质减负教育创新是一项重要的任务。通过减少学科内容的纷杂性和繁琐性，培养学生的问题解决能力和创新思维，真正实现对数学素养的提升。教师在课堂中可以运用多种教学手段，如经典例题讲解和课堂游戏等，引导学生主动参与，培养他们的数学思维能力和应用能力。同时，教师也要不断提升自身的教育教学能力，把握好减负和提质的平衡，使学生在轻松愉快的教学环境中获得更好的数学学习体验。以此，在双减政策的指导下，初中数学课程将迈向更加贴近学生需求、培养创新能力的新阶段。

参考文献：

[1]任秀娟.基于“双减”的初中数学作业设计策略探讨[J].数理化解题研究，2023，No.582（17）：11-13.

[2]王钦建.深研课标，减负提质——浅谈“双减”政策下初中数学新课标在课堂上的有效应用[J].天天爱科学（教育前沿），2023，No.255（06）：88-90.