摘要：随着课程资源的不断开发，越来越多初中历史教师都开始关注、互联网博物馆资源在促进高效课堂构建上的价值与作用。随着博物馆数字化进程的持续推进，为开发博物馆资源提供了更强有力的支撑。如果教师能将互联网博物馆资源合理地应用于初中历史教学，往往可以借此丰富课上教学内容，实现教学效率的大幅提升。本文将围绕着“利用互联网博物馆资源促进初中历史教学的措施与方法”展开详细论述，仅供参考。

关键词：互联网博物馆资源；初中历史教学；促进措施与方法

在博物馆内蕴含着非常丰富的历史、文化资源，是推进高质量初中历史教学的有效依托、重要载体，在博物馆馆藏资源不乏生动、富有趣味性的内容，借助资源可以给学生带去直观的体验、感受，在推进初中历史教学改革上的价值突出。同时此举还能深化学生对历史知识的感悟，促进历史文物的传承，值得被合理地利用、渗透于初中历史课堂中。

一、中学历史教学中应用博物馆资源的必要性

博物馆不但承担着娱乐、教育的功能，同时也是保存、修复、研究文物的重要场所，博物馆的藏品可以很好地反应人类社会、环境的进步历程。为此教师对博物馆资源的认知不能仅仅停留在博物馆展品本身之上，而且还应该透过展品本身、研究窥探其背后承载的内涵。在初中历史新课标中对实物、图像、音频等史料都给予高度重视，要求教师要选择具有代表性的实物、史料进行研究。而从教学效果上来看，合理利用互联网博物馆资源，可以开拓学生的视野，发展个人的多元思维，教师需要将这部分资源好好地利用起来。

二、中学历史教学中应用博物馆资源的可行性

初中生对历史探究的热情普遍较高，但相对于枯燥的文字内容而言，实物、视频、史料等往往更能激发他们探究的欲望，在这些素材的引导下，他们也更愿意配合教师的要求去实施学习。从认知角度出发去理解，初中生已经有能力在教师或者是博物馆视频、图片的分享中提取与历史相关的信息，所以完全可以保证教学过程的纪律性。

另外，从博物馆和学校角度出发去理解，互联网博物馆资源可以直接通过网络被传递到各个教师手上，十分便捷高效，所以在课堂上，教师完全可以利用现有资源展开有效教学。比如现在许多博物馆在官网上都融入了大量不同展馆展示图片、相关介绍，而且在产品的设定上还是按照产品的功能、朝代等诸多方面去进行分类的，如此就能为教师利用资源提供有力支撑，甚至部分博物馆还将尚未用作旅游开发的遗址资源汇总起来，为教师教学提供理论保障。在新时代下，强化学校跟博物馆的互动和沟通、建立长期合作的确有其可行性，因为借助网络渠道，可以将各类资源传送到不同城市、不同学校的课堂中，供教师的教、学生的学使用。

三、利用互联网博物馆资源促进初中历史教学的措施与方法

1.运用网络资源，探索数字化博物馆

教师需要与博物馆合作，将它们的数字化资源汇总、收集起来，筛选其中与教学内容维持一致的部分进行现场的展示，让学生能近距离地感受文物与现代工具的结合，明确古今交融的重要性。此举可以激发学生的学习兴趣，深化他们对于知识点的感悟。

比如在围绕《祖国境内的远古居民》展开教学时，教师可以先将自己收集到的、来自于各博物馆内关于远古居民的记录信息，以图片、视频等方式展示出来，让学生能在此基础上、于脑海中构建出基本的画面，甚至身临其境地代入远古居民的生活场所。在结束以上步骤后，教师可以顺势展开专业内容的讲解，这样安排可以实现彼此的有效衔接，强化学生对知识的吸收。

2.进行馆校合作，共同开展历史教学活动

不可否认，互联网博物馆资源有其存在的价值，合理地应用这部分资源能让学生的学习成效更好。但教师也不能将所有焦点都集中于数字化资源的应用上，必须做好线上线下的融合。如需要在课外带领学生到博物馆参观，在现场听讲解员的讲解，更好地发挥出博物馆资源的教学价值和作用。

比如在围绕《秦王扫六合》展开教学时，对于有条件的学校，建议教师可以带领学生来到兵马俑展馆，现场讲解员的讲解，了解一下秦王是如何扫六合、统一全国的。由于在现场，讲解员会以更生动、形象的方式向大家分享全过程，并且在兵马俑等实物的观赏中、学生会获得更震撼的冲击，学习效果肯定会更好。

综上所述，大家都知道，读史使人明智、让人能以更科学的姿态解决生活中的各类问题。正是因为如此，所以教师要强化初中历史的教学工作。为培养学生的历史学科核心素养，教师要合理利用各类互联网博物馆资源，以此丰富教学内容，提升学生的学习成效。另外，教师也应该在利用数字化博物馆资源的基础上，尽量带学生到博物馆实地参观，多听取讲解员不同角度的讲解，借此开发学生的思路，拓宽他们的视野，实现更好的教学成果——让学生在学习中感知历史的魅力，逐步形成历史学科核心素养。

参考文献：

[1] 董保强：《博物馆资源在中学历史教学中的应用——以陕西历史博物馆为例》，《文教资料》2016年第12期.

[2] 郑京日：《吉林省高效特色历史课程联盟的构建与实践》，《课程教育研究》2017年第49期，第62页.