摘要：在“双减”政策背景下，即减轻学生学业负担、减少作业与补课的大环境中，小学教育面临着前所未有的挑战与机遇。这个转折点要求教育者们重新思考和定位传统的教学方法，寻求更符合当前教育理念的教育方式。本文不仅会深入探讨寓教于乐的教学策略在小学数学教育中的应用，还将评估其在实践中带来的效果和影响，旨在为教育者和学校提供有益的参考和建议。

关键词：教学方法；数学思维；培养模式；寓教于乐

引言

近年来，全球教育改革的风潮涌动，其中中国的“双减”政策无疑引起了广泛的关注和讨论。这一政策不仅是对传统教育模式的深刻反思，更是对未来教育理念的重新定位[1]。学生的身心健康和全面发展成为了新的焦点，而不再是单一的分数和成绩。在这一背景下，数学作为基础学科，其重要性和挑战性更是不容忽视。

故而，如何在保持数学学科的严谨性和深度的同时，让学生体验到学习的乐趣和成就感，以及如何培养他们主动探索和实践的能力[2]，都成为了当前教育者和学校急需解决的问题。本文旨在探讨在“双减”政策背景下，如何进行小学数学的教学改革，为学生创造一个更健康、更和谐的学习环境。

1.寓教于乐的定义与重要性

寓教于乐的理念源于古代的教育哲学，认为学习不应该是单调、枯燥的，而应当是一种享受。当教学内容与学生的兴趣、经验和日常生活紧密结合时，学生更容易产生共鸣，从而更加主动地参与学习。

更重要的是，寓教于乐的方式可以帮助学生建立正面的学习态度和自主学习的动力。当学生体验到学习的乐趣，他们就更容易建立自信，对自己的学习能力有所信任。这种学习态度不仅对他们在学校的学习有益，而且会伴随他们的整个人生，使他们更具有面对未知、解决问题的能力。

2.双减背景下的教学挑战

（1）减少的学时和作业量导致的知识传递效率问题

深度与广度的平衡： 在有限的时间内，如何确保学生对关键概念的理解，并掌握必要的知识，是教师需要面对的难题。

教学方法的调整： 传统的讲授方式可能不再适应新的教学环境。为提高教学效率，教育者需要采用更加创新和互动的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等。

评估与反馈： 减少的学时和作业量也意味着教师需要重新设计评估机制，以及在短时间内为学生提供有效的反馈，帮助他们了解自己的学习情况和不足。

（2）学生对学习的主动性和积极性的考验

培养学习兴趣： 为了激发学生的学习积极性，教师需要设计有趣和相关性强的课程内容，从而吸引学生的兴趣。

增强学生的自主学习能力： 教师需要教会学生如何设置学习目标、制定学习计划，并提供相关的资源和工具，使学生能够自主学习。

创建积极的学习环境： 通过团队合作、小组讨论等方式，鼓励学生之间的交流与合作，建立积极的学习氛围。

（3）如何确保学生在轻松的环境中仍然能够有效地学习数学

实践与生活结合： 教师可以设计一些与生活密切相关的数学问题或实践活动，让学生在解决实际问题中体验数学的魅力。

培养数学思维： 不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学思维。教育者应引导学生学会如何思考、如何分析问题，并教授一些解决数学问题的通用方法。

总的来说，双减政策背景下的教学挑战要求教育者对教学内容、方法和评估进行全面的调整，更加注重培养学生的主动性、创新性和解决问题的能力。

3. 寓教于乐的数学教学策略

（1）生活化教学：将日常生活中的实例引入教学，让学生在解决实际问题时应用数学知识

生活项目任务：给予学生与日常生活相关的数学任务，如设计家庭预算、计算家庭用电量等，从而让他们在实际操作中感受数学的应用。

模拟经济活动：如设立“数学商店”，学生可以通过购买、销售、交换等活动来学习货币、测量和统计等知识。

（2）故事化教学：通过有趣的数学故事来传授数学概念，帮助学生建立情境意识

历史背景：介绍某一数学概念或理论的历史背景，例如皮亚诺的阶梯、费马的最后定理等，让学生了解数学背后的故事。

数学童话和寓言：编写或选用一些与数学相关的童话、寓言，通过情节吸引学生，帮助他们更好地理解和记忆数学知识。

数学侦探：设计一些数学的“悬疑案例”，让学生在解决谜题的过程中掌握相关的数学概念。

（3）视觉化教学：运用多媒体工具，将抽象的数学概念转化为直观的图形或动画

数学模型：使用软件或实体模型展示复杂的数学概念，如三维几何图形、函数曲线等。

虚拟实验：利用数字技术模拟数学实验，如探究函数变化规律、模拟概率实验等。

动画和视频：制作或寻找与课题相关的动画和视频资料，为学生提供形象、直观的学习体验。

这些策略的核心是要让学生在轻松愉快的环境中自然地学习和感受数学，进而提高他们的学习效果和兴趣。

4. 结论

数学，被誉为“学科之母”，一直都是培养逻辑思维和解决问题能力的关键学科[3]。通过生活化教学和故事化教学等策略，学生得以在有趣的学习环境中积极参与数学学习。这些教学模式不仅满足了学生需求，也提高了他们的学习兴趣和能力。在实施“双减”政策的背景下，教育者可以通过此类教学模式，为学生创造一个更轻松愉悦、兴趣盎然的学习环境。这样的教学策略是适应教育改革的需要，旨在培养学生的数学思维能力，促进他们全面发展。

参考文献：

[1]刘亚敏. “双减”背景下小学高年级数学作业设计策略研究[D].宁夏大学，2022.

[2]黄友初.小学数学综合与实践教学的内在逻辑与实施要点[J].数学教育学报，2022，31（05）：24-28.

[3]熊张晓. 跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计研究[D].西南大学，2022.