摘要：2017年颁布、2020年修订的《普通高中历史课程标准》，确立了实现立德树人的教育目标，为普通高中的历史教学提供了全面的指导[1]。统编教材《中外历史纲要》融入许多新课程标准理念，也对教师教学方式、方法带来许多挑战[2]。在这篇文章里，将初步探索如何在高中历史课堂教学中运用真实情境大单元教学，以帮助学生将单元内容融会贯通，增强他们的学习能力。

关键词：学科核心素养；高中历史；真实情境；大单元教学

前言

在当今的教育环境下，我们需要重视学生学习能力的培养，尤其是在高中这个阶段。过去，我们的历史教学侧重于让学生诵读基础知识即知识教学。现在，我们需要多通过探究学生的兴趣爱好，结合现代技术，提供丰富的活动，让他们在日常的学习中体验到文化的魅力，提高能力与核心素养。

一、什么是学科核心素养

“学科核心素养”指的是一种重要的教育理念，它反映了中学教育的课程目标，并且可以帮助培养学生良好的道德、技巧、意识、态度等。历史学科核心素养包括“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”等五个方面核心素养[3]。通过深入的历史课堂，教师可以帮助学生培养出独立的、符合其专业背景的价值取向、良好的人文修养以及重要的实践技巧。

二、高中历史真实情境大单元教学的现状

（1）教学内容

高中历史课堂普遍存在的现象是很少使用大单元教学，真实情境教学也是如此，基本上都是按照课本逐步进行机械式教学情况较多。

（2）教学效果

老师更多的是在意课本知识学生是否可以熟背于心，忽略了真实情境教学，学生掌握知识较慢，而且缺乏自主思考的能力，导致学生掌握的历史知识具有片面性，不具有系统性。

（3）教学过程

因历史教学内容的复杂性，导致老师在教学中更注重课本知识的顺序性教学，习惯性按照时间线去贯穿历史事件，未引导学生获取完善的历史知识结构[5]。因此，灵活的将真实情境教学与大单元教学模式结合起来显得尤为重要。

（4）教学现状

普遍存在简单化推行大单元教学，且脱离真实的课堂实际的情况也不在少数，大单元教学最主要的问题就是如何进入真实的课堂教学。如何让教学设计成为课堂教学实践，是一个值得研究的问题。

三、高中历史真实情境大单元教学应用策略

（一）课前准备环节

1.按照核心价值观的引领，历史老师应该综合考虑课程目标、教科书和学生的具体需求，精准地选择一个单元教学主题。通过这个主题，将其融入到每一个课程项目单位的教学之中，从而达到突出单元主题的教学效果[ ]。

2.通过全面的学习状况调查，既准确掌握每个大单元的主题，还能够清楚的把握每个课程项目单位教学的时间量。此外，我们还可以根据学生的学情况，结合实际，合理调整每个课程项目单位教学的时间。

3.以五大核心素养为依据，结合课程目标，制订大单元的教学任务，落实大单元下每个课程项目单位的重难点，以提升学生的能力，促进全面发展。

4.学会运用历史学科的宏观视角（大视角、多视角）理解课程内容，帮助学生良好地把握历史概况，并为学生提供更有针对性的历史学习资源[ ]。

（二）采取有效的教学方式，以提升教学效果。

1.通过构建一种更加逼真的、更加贴近现场的情境，将情境教学融入我们的整体教学过程之中，能够更好地激发学生的学习热情，从而更好地培养他们的历史核心素养。

2.确定教学重点和难点，制定针对性的课堂活动。通过课堂活动，更好地将课程项目学习融入到我们的教学当中，使之得到充分的发挥。

3.通过反复的提出富有挑战的、能够激发学生潜能的探究式问题，它们并非只针对特定的知识点，而是一种更加宽泛、更加灵活的、能够激发学生探索精神的课程，调动提高学生历史思维能力[ ]。

大单元教学有助于引领学生主动建构知识框架，提炼单元主线，让学生把握单元历史知识的发展脉络，最终形成良好的历史思维，并应用其创新实践、解决问题。

（三）学习效果评价机制

1.为了更好地提升学生的学习效果，可以通过设立一些难点来激励他们思考，还可以提供一些有趣的练习来升华学生对历史现象、历史本质、历史发展规律的把握。评估方法的使用依据离不开课程目标的要求。

2.使用一些评估工具，如量表等，对课程目标的整个过程和效果进行评估。通过实施过程性评估，历史老师可以实时了解学生的学习状态，从而有针对性的改变课程安排，有效提升课堂效果，促使课程项目的有效实施。

参考文献：

[1]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探 D.科教导刊（下） ，2020（02）

[2]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养.西部素质教育，2018 （22）

[3] 崔允漷.学科核心素养呼唤大单元教学设计[J].上海教育科研，2019（04）：1.

[4] 袁从秀.基于历史学科核心素养的单元教学分析——以《复杂多样的当代世界》单元为例[J].历史教学（上半月刊），2016（09）：27-34.

[5] 王健宁.基于“大概念”的高中历史教学[J].历史教学（上半月刊），2019（02）：26-30.

[6] 程世高.高中历史真实情境大单元教学浅探——以“古代中国经济的基本结构与特点”为例[J].历史教学（上半月刊），2018（02）：66-69.