摘要：作为新的教学议题，学习任务群受到了应有的关注，在纵向推进高中语文教学改革的今天，许多教师结合学习任务群开展群文阅读教学活动，整合多篇优质文本，正确指导学生的阅读，培养学生良好的语感及语文核心素养。让学生能够接触海量的文本，逐步形成良好的阅读行为习惯。本文则结合学习任务群视域下高中语文群文阅读教学的意义分析具体的教学对策，以期为语文群文阅读教学注入生机与活力。

关键词：学习任务群；高中语文；群文阅读；教学策略

引言

群文阅读是一种全新的阅读模式，教师会围绕一个或多个议题选择多篇文本，带领学生深度阅读和剖析文本。具有远见卓识的高中语文教师结合新教材的编排特征深入分析不同的单元主题，实现多个任务的有效整合，逐步形成学习任务群，引导学生静下心来自主阅读主题相近或同一作者的多行文本。让学生能够在阅读的过程中净化心灵，提升思想境界，逐步形成良好的语文核心素养。

一、“学习任务群”视域下高中语文群文阅读教学意义

首先，有助于体现学生的主体地位。教师会主动回归教学正轨，结合学习任务群的贯彻落实要求，以学习任务群为群文阅读教学的指导单位，将两者相结合，保障群文阅读教学的人性化和思想性，正确指导学生的阅读[1]。让学生能够转变固有的阅读理念，主动涉猎优秀文本，意识到阅读的重要价值和作用。

其次，有助于发展学生的发散思维。与单篇文本阅读相比，群文阅读的知识面更广，囊括了多元知识点，学生能够依托文本打开视野，学习课堂之外的知识。学生的思维越来越活跃，能够保持开放的心态，出色完成学习任务。

二、“学习任务群”视域下高中语文群文阅读教学策略

（一）利用学习任务群确定群文阅读学习目标

高中语文群阅读教学比较考验教师的教学功底，教师需要从学习任务群着手，结合基本学习和教情明确群文阅读教学目标，坚持目标导向，全面创新教学活动。基于学习任务群的群文阅读教学具有系统性和综合性的特征，在规划教学目标时，教师需要理性分析学生的阅读习惯要求及学习能力，结合部分与整体教学的逻辑关系站在学生的视角明确学习任务群下的群文阅读学习目标，给予学生方向指导和技巧点拨[2]。比如在带领学生阅读《窦娥冤（节选）》《雷雨（节选）》以及《哈姆雷特（节选）》时，教师需要总结群文阅读思想，围绕故事类文章这一主题带领学生阅读多元文本，抓住阅读重难点。让学生能够深入分析故事情节的矛盾点，了解人物形象的刻画，自主研究文本的环境描写手法以及人物形象的烘托技巧。利用学习任务群设置本单元的学习任务，围绕教学目标带领学生综合对比不同的文章，分析人物形象的描写手法，深入领悟文本的主旨思想，确保学生保质保量地完成阅读任务，打下扎实的知识基础。

（二）依托学习任务群设计群文阅读主题文本

与初中语文相比，高中语文的学习难度更高，非常考验学生的知识理解能力以及识记能力。教师需要充分利用学习任务群带领学生阅读，明确群文阅读的主题文本。让学生能够在反复摸索和细心揣摩的过程中掌握科学高效的阅读技巧，提升阅读效率，抓住阅读重点。比如在围绕部编版必修上册第二单元开展群文阅读教学实践时，教师需要分析单元主题，从人物通讯和新闻评论着手，引导学生深入研究“劳动推进社会发展”的主题思想，让学生能够意识到劳动对塑造人格以及时代进步的重要促进作用。在正式授课时，教师则需要精心设计群文阅读主题文本，全面开拓学生的视野，创新课前导入方式，采取图文并茂的形式展示优秀的新闻作品，让学生能够结合个人的生活经验分析新闻作品的核心内涵，鼓励学生站在新闻信息结构层次、新闻价值、新闻报道角度以及新闻语法表达特点的视角进行深度阅读，保障最佳的群文阅读效果，着力打造品质课堂和高效课堂，确保学生能够爱上阅读，享受群文阅读的全过程。

（三）借助学习任务群开展群文阅读教学互动

学习任务群在高中语文群文阅读教学中的整合应用非常有必要有，有助于提升学生的语感。教师需要立足于群文阅读教学的具体过程，以实现师生之间的有效互动为基本目标，指导学生自主阅读，保障最佳的群文阅读综合效果，逐步扫清学生的认知局限和思维困惑，确保学生能够深入理解文本的主旨思想。在与学生互动交流时，教师需要及时反馈基本学情，为学生答疑解惑，避免学生停留于知识浅层[3]。比如在开展部编版必修上册第三单元群文阅读教学活动时，教师需要围绕“古诗中蕴含诗人的人生感悟和社会思考”这一主题带领学生阅读多篇文本，结合单元学习任务开展师生和生生交流活动，活跃阅读氛围，正确指导学生的阅读方向，及时了解基本学情。

结语：

综上所述，依托学习任务群的高中语文群文阅读教学活动比较复杂，教师需要避免急于求成，将学习任务群贯穿于群文阅读教学的始终，围绕学习任务群设置群文阅读教学目标，设计群文阅读主题文本并开展群文阅读教学互动。让学生能够深度学习语文知识，实现高效学习和快速吸收。

参考文献：

[1]吴珊珊.“学习任务群”视域下的高中语文文本细读策略研究——以《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》群文阅读为例[J].教师， 2021（13）：2.

[2]左纯.学习任务群下的高中语文群文阅读教学[J].语文教学与研究， 2020（18）：2.

[3]贾霞霞.学习任务群视角下的高中语文群文阅读教学探究[J].花溪：文艺教育， 2020， 000（024）：P.1-1.