摘要：随着新课改评估制度的逐步实施，许多数学问题都成了语言训练的材料，用来提高学生对这门课的兴趣。数学和语言知识的有效结合和综合运用，数学试题中还使用了带有浓厚“文学色彩”的材料，构成了题中情景。降低了学生对考试内容的单调感，强化了“人性化”的学生评价制度的设计。在数学教学中，要注意“文学素材”的积累，并将其运用于数学问题的创造，以提高数学语言的审美与艺术性。激发学生对数学的兴趣，使其在数学教学中也能感受到文化与艺术的气息。体会数学和文学相结合的美感。

关键词：学科之间的整合;数形结合;语文学科;小学

一、小学数学与语文学科整合现状

1.1形式化整合

虽然，在新课程标准下，小学数学和汉语课程整合已成为新课程标准的一部分。但是仍有许多教师对“数学”与“语文”之间存在着一定的隔阂，他们认为二者不应该有任何联系。在绝大多数的教育机构中，一体化仍被视为一种教育理念的指导方针，而未能真正将其应用于教学实践之中。小学数学和语文的整合任务在新课程标准下的完成将受到阻碍，因为这种形式化的整合方式只会带来表面上的障碍。

1.2缺乏合理的途径

在小学的实际教学中，教师为了响应新课程标准的要求，常常只是简单地把数学和语文两门学科结合起来，缺少一条合理的整合路径。不仅不能有效地提高小学基础教学的效果，而且还会造成学生的学习意图模糊、抓不住学习的重点、与新课标的指导方向严重背离。

二、加强小学数学与语文学科整合的策略

2.1与诗歌的教学

在中国诗歌中，有许多诗歌都是与数字有关的，把这些诗歌引入到数学练习之中，既可以给学生带来新鲜的体验，又可以训练他们的综合能力。教师可以利用古诗，围绕学生所学的数学知识，设计出一些数学习题。通常情况下，当小学生在学习数的知识的时候，他们很容易会觉得枯燥无味，老师必须要对他们进行精讲多练，才能让他们达成教学目标。这个时候，对练习题进行设计就显得尤为重要了。在设计习题时，既要与学生的生活联系起来，又要与古诗词联系起来。

2.2在数学课堂中引入习语激发学生学习兴趣

在四年级数学的数学中，教师对学生讲述“加法交换律”的定义时，老师可以用“朝三暮四”来导入，它的大意是这样的：一位老人一天给一只猴子8个栗子，早4个，晚4个，但随着时间的推移，他的生活越来越拮据，他就把栗子改成了早3个，晚4个，猴子发现自己的早餐比以前少了，就和他讨价还价，他就把早餐4个，晚饭3个，最后，他发现早餐还是原来的早餐，所以他就欣然同意了。同学们听到这个笑话，都觉得很有趣，都在嘲笑这只猴子的愚蠢。由此可以看出，三加四，四加三，都是一回事。教师在课堂上适时地将学生的研究结果导入课堂，并对其进行验证。老师运用数学的奥妙解决了其他学科中的难题，接着详细阐述了加法交换律中“两个加数相加，交换加数的位置和保持不变”的原理。乘法交换律中“一个乘数乘另一乘数时，所得结果等于这个乘数加起来的积。”在这样的指导下，学生得以深刻领悟知识的重难点，从而在数学课堂上更加娴熟地掌握知识的本质。结合恰当的习语，可以提高学生的学习积极性，加深他们的理解，优化他们的数学思维质量。

2.3在语文教学中将数学和阅读相结合

在数学教学中，“读”就是培养学生的“识图”、“读”的能力。其实，认图法是基于对题意的认识。那么，如何解读这道题的意思？这对语言技能有一定的要求；反过来，在数学教学中进行有条不紊的叙述，也会对语言文字的锤炼起到一定的促进作用。比如：“乌鸦饮水”。一开始，乌鸦无法从水瓶中取水，但当它看到地面上有很多石头时，它就把石头放入水瓶中。乌鸦不断向瓶中投掷石头，瓶中的水越来越高。水瓶中的水已漫到瓶口，乌鸦最终饮下。为何水位会上升？那是因为那块石头在瓶中占了一块地方。在教授“体积”这一概念的过程中，教师采用了“乌鸦饮水的故事”这一教学手段，不仅能够让学生深入了解故事情节，更能够让学生对“体积”一词的内涵有更为深刻的认识，从而取得了显著的教学效果。

2.4应用语言训练谈法解数学题

语文课程的学习到了后期，可以用四个字来总结，即：听，说，读，写，4个字来概括，在平时的学习中，老师们都很注重这4个字的培养。正如前文所述，语言与数学在某些方面是可以相互交流的。所以，小学教师在学习数学的时候，可以借鉴语文的一些核心方法，这样，能够有效地减轻学生的负担，帮助教师更好地指导学生进行数学学科的学习。在语文作文中，有一种题目要求学生看图说话，以图中的信息为引导，展开延伸式的写作，这一思路也可以运用到数学的学习中。在数学学习的过程中，经常会出现到游乐场玩耍、到公园散步、到学校上课等情景，这些图片都是与学生的实际生活十分接近的，都是学生在日常生活中所要经历的。这种较为生动的情景，有助于学生更好地融入到数学的情境中，从而更好地了解题目的含义，进而解决数学问题。

结束语：

语文学习的特点是情绪性，要让学生在一个语言情境下学习，才能更好的理解有关的内容，这也是数学学习中所缺乏的。所以把语言和数学的知识结合起来，可以有效地弥补数学的不足。这样既可以激发学生对语言和数学学科学习的兴趣，又可以有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]吉华荣，浅谈小学数学课堂教学与语文学科的整合[J].新课程 （小学） ，2017（7）

[2]刘秘侠.小学数学课堂教学与语文学科整合的实践探索[J].阅读与鉴赏：中旬.2011 （4）