摘要：2022版新课标提出义务教育阶段应强化跨学科教育和项目式学习，培养学生的综合素养。五育并举是素质教育教学改革的关键，是拓宽学生视野、促进学生综合成长的重要路径。本文主要围绕五育并举下的小学音乐跨学科项目式学习进行探究，提升小学音乐课堂教学效果。

关键词：跨学科；项目式；五育并举；小学音乐

引言

2019年我国印发了义务教育阶段教学改革的重要文件，提出“五育并举”的概念，强调要全面发展素质教育[1]。跨学科与项目式学习结合是一种新的教学方式，受到一线小学教师们的关注。这种教学方式为五育并举奠定了基础，有利于小学生的综合成长。

一、五育并举背景下的小学音乐跨学科项目式学习

（一）音乐与五育并举

音乐学科与“五育”之间存在着密切的关系，优秀的音乐作品可使学生心中对高尚道德情操产生向往，激发学生的情感共鸣，助力学生形成良好的思想品德；音乐能够帮助学生放松大脑，促进学生释放创造力、想象力；很多体育运动都与音乐之间有密切关系，比如韵律操、花样滑冰等，音乐教育中有节奏、韵律训练，帮助学生感知音乐的节奏和韵律；音乐作品对情感表达最为直接，可帮助学生成长为一个情感发展充分、健全的人；音乐的存在使得学生乐于“劳动”自己的身体，让学生身心得到锻炼。

（二）小学音乐跨学科项目式学习

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中包含音乐、美术、舞蹈、戏曲课程内容，可看出这些课程之间存在密切的关联，有跨学科开展教学活动的基础[2]。项目式学习是一种引导学生设计项目执行计划、灵活应用学科知识、提升学科技能和动手能力的教学方法，有助于学生的综合素养成长。教师应积极转变教学思路，采用跨学科+项目式教学方法，推动音乐其他五育的融合，推动学生的综合性成长，培养更优秀的新时代接班人。

二、五育并举下小学音乐跨学科项目式学习具体措施

（一）确定项目内容

二年级学生以形象思维为主，好奇心重且模仿力强，想象力丰富。结合学情选择适合学生进行跨学科学习的项目，选定湘教版小学音乐二年级上册教材《跳圆舞曲的小猫》。这一课描写了小猫与圆舞曲旋律的契合，适合音乐与美术、体育跨学科结合，可充分利用二年级学生的形象思维、观察想象力来提升学生对乐曲的理解，培养学生的综合素养。

（二）分配学生组别

教师将学生分成4人一组，选定其中一名学生作为组长，由组长负责组织成员共同开展观察和想象活动。

（三）项目计划制定

考虑到二年级学生的抽象思维、逻辑思维还处于成长阶段，思考多以形象思维为主，跨学科项目学习的计划制定工作主要由教师负责。第一步，聆听《跳圆舞曲的小猫》；第二步，观察小猫的习性和特征；第三步，用美术的点线面来描绘天真活泼的小猫动态，将听觉结果转化为视觉效果；第四步，用打拍子的方式突出音乐的节拍和韵律，突出音乐与体育之间的关系。

（四）组织学生实施

教师为学生播放《跳圆舞曲的小猫》旋律作为背景音的小猫生活活动视频，为学生创设真实的项目式学习情境。学生在真实的学习情境影响下，根据教师制定的项目计划，逐步完成对《跳圆舞曲的小猫》乐曲的聆听，通过美术手段将抽象的音乐内容具象化，通过体育手段将音乐的节奏、旋律突出，促使小学生通过小组合作活动加深对音乐作品的理解和感受。学生小组共同用点线面的美术方式将小猫在音乐伴奏下跳动的过程表现出来，用三拍子的打拍方式表现音乐的节奏旋律，展现对音乐的认识。

（五）项目结果展示

学生小组展示跨学科项目式学习的成果，讲述本组合作学习的思路，接受教师和全体同学的审视。教师组织学生对跨学科项目式学习中自己的表现进行评价和反思，选出小组中表现最好的同伴，完成自评和互评。教师针对学生小组的学习过程和结果进行点评，评价内容区分音乐、美术、体育的不同学科，以评价促进学生的进步和成长。

三、五育并举下小学音乐跨学科项目式学习成效

（一）探索了音乐与其他学科的教学模式

2022版新课标强调要开展跨学科学习，引导学生灵活应用知识点，培养学生的学科技能和综合能力。在五育并举和新课标的大背景下，音乐教学不应局限于音乐学科的知识，而是以音乐为中心促使学生去探索更广阔的艺术世界，提升学生的艺术综合素养。

（二）发挥了小学音乐学科的综合育人功能

《跳圆舞曲的小猫》一课采用跨学科项目式学习方式展开，为学生展示了抽象音乐乐曲与具象美术创作之间的联系，激发了学生的想象力、创造力，提高了学生的艺术审美能力；为学生展示了音乐旋律与体育律动之间的关系，提高了学生的艺术表现能力和实践能力，充分发挥了音乐学科的育人功能。

结语：跨学科项目式学习在小学音乐学科中的应用，给音乐教育带来了新的探索结果，也加深了音乐与“五育”之间的联系。在跨学科项目式学习过程中，学生通过教师的引导，通过自主探究和实践，获得了审美能力、艺术表现能力、实践能力的成长。

参考文献：

[1]严鑫莹.以项目式学习方式促进小学音乐深度学习的教学策略研究——以“同唱一支歌”项目学习为例[J].新课程导学，2023（22）：24-27.

[2]陈小静.小学音乐学科与美术学科的跨学科项目式学习探索——以“到郊外去”项目式学习活动为例[J].福建基础教育研究，2022（09）：100-102.