摘要：新课标将英语核心素养作为新时期的英语教学目标。针对英语核心素养的教学实践，基于主题意义开展英语听说教学就是其中一项重要尝试。基于主题意义开展英语听说教学可以将知识点进行整合，通过不同的学习任务将知识点进行串联、整合，通过学生的自主学习，探究，循序渐进，从浅入深，培养学生的语感，不断的提升学生的英语口语能力。本文针对基于主题意义开展英语听说教学的实践展开具体分析，为将来英语课堂的不断改进和创新提供借鉴和参考价值。

关键词：主题意义；初中英语；听说教学

不同的文化有不同的文化背景，影响着人的语言理解和表达方式，同时语言又反作用于文化，使人们可以更好地了解和掌握不同的文化。语言学家Sapir（1921）曾说，“语言有一个环境。语言不能脱离文化而存在。”所以在进行听说教学的时候，不仅要对语言的语法、词汇、语句等理论性知识有所了解，还要在教学过程中合理把控教学整体主题，帮助学生可以带入到语言环境当中，充分挖掘学生的语言潜能，不仅可以提高学生的知识素养，而且还可以提升学生的英语交际能力，实现学生综合素养的提升。

一、趣味配音调动学生语感

在进行英语听说训练的时候过量的学习任务会让他们产生厌倦心理，从而开始抵触英语，这样对于学生将来的学习和发展都是十分不利的，因此教师需要适当的对教学进行改革，在保证整体主题性的同时提高听说教学的创新性和趣味性，通过一些趣味性活动将整个单元的知识内容进行巩固、补充和完善，让学生可以在玩中学，在学中玩，在实现寓教于乐的同时，也可以兼顾教学的深度和广度[1]。

比如教师在进行英语八年级下册（人教版）第六单元中“An old man tried to move the mountains”的听说训练的时候，因为这一单元涉及到的是童话故事，学生对于这方面的兴趣浓厚，接受程度高，对于童话故事所了解的知识也比较全面，针对这一单元的特性，教师可以布置“配音秀”的口语训练。教师可以先运用信息技术，从互联网上找到几段不同的童话故事，像皇帝的新装、白雪公主、丑小鸭等等，然后抹除视频中的声音，将这些片段分享给学生，让学生找到自己喜欢的童话故事，对其进行配音，让学生可以用英语将童话故事整体概述出来，还可以根据视频中的一些动画等进行自由发挥，让学生完成视频后发送给教师，教师根据学生的完成情况，选出比较几个比较优秀的作品进行展示。这样不仅可以用童话故事调动学生学习英语的兴趣，而且在配音的过程中可以培养学生的语感，提高学生的口语能力。

二、影文融合开展情景演绎

教师在进行听说教学的时候，可以将电影和文字相结合，电影的动态美和文字的静态美相融合，在声音、图片、视频等多重刺激下，带动学生主动开口，拒绝“哑巴”英语，在观看完影视作品以后，教师可以节选出几段学生比较喜欢的内容，开展情景再现，让学生根据电影内容进行复刻演绎，揣摩电影中人物的语气、态度、情感等，帮助学生掌握“有感情、有温度”的英语口语[2]。

比如教师在进行英语八年级上册（人教版）第一单元中“Where did you go on vacation？”听说教学的时候，教师可以通过信息技术找到一些英文电影，学生通过电影内容来感受西方风情的同时，观察他们的神情、动作等来掌握口语交流中抑扬顿挫，在观看完电影之后，教师可以将学生划分为不同的学习小组，让学生自己选择电影中的一部分自行编排情景剧，开展情景演绎，在这个过程中，学生之间的交流和演绎都要用全英文进行表达，学生利用空余时间对情景剧进行改良、排练以及和小组成员之间的磨合，然后教师组织学生在课堂上进行成果的展示，在这个过程中，教师要给学生充分自由发挥的空间，让学生成为课堂上的主人，教师只有在必要时刻可以给学生适当的提醒，保证学生情景剧的顺利进行，在这个过程中教师尽可能的不要打扰学生的演绎，在学生的演绎完成后，教师可以针对学生的口语发音、内容等进行客观评价，指出学生的优点和闪光点，帮助学生提高学习英语的自信心，让学生在将来更加敢于发言，同时教师要委婉的指出学生在演绎过程中存在的一些问题，让学生明确将来可以加强的方面，从而从各个方面实现学生的全面提升。

三、创设环境运用生活元素

英语听说教学的基础是词汇量，需要学生掌握大量的单词和词组以及句子，学习起来比较乏味，直接进行学习可能难以理解，教师可以通过创立一个英语学习环境然后将主题整体知识点投入到这个学习环境中，通过日常生活的具体事物将抽象的英语知识得以表达，营造良性的学习氛围，培养学生的学习兴趣，提高了教学质量和教学效率。

结束语：

综上所述，本文深入研究了基于主题意义探究的初中英语听说教学的方式方法。教师需要不断的转变教学思维，跟上时代的步伐和素质教育的改革，将英语核心素养落到课堂的实处。以主题单元教学模式为基础，使教师不断丰富自我，设计出多元化的听说教学方式，为学生提供更高质量的课堂，为将来成长为社会所需要的复合型人才奠定基础。

参考文献：

[1]杨文秀.基于主题意义探索的初中英语听说教学实践[J].名师在线，2022（36）：19-21.

[2]杨欢.基于主题意义探究的初中英语听说结合教学课例研究[J].英语教师，2022，22（20）：130-132+144.