摘要：本论文探讨了基于学科核心素养的高中化学实验教学模式的构建。该模式旨在引导学生提出问题与假设，基于任务驱动，强化分析推理能力，并培养学生独立实验和团队合作能力。通过文献综述和研究方法的运用，本研究发现该教学模式在提高学生综合素养和培养科学思维能力方面具有积极的影响。本论文总结了研究的主要发现，并提出了进一步研究的展望。

关键词：学科核心素养；高中化学实验教学；问题与假设

一、引导学生提出问题与假设

促使学生在开始实验前积极参与，建议引导他们首先提出问题并构建假设。这个过程将有助于点燃他们的好奇心和求知欲，激发对实验的浓厚兴趣。通过鼓励学生主动思考并提出问题，教师可以为他们创造一个积极的学习氛围，提高他们的学习动力。理解问题的重要性是关键的一步。学生需要明白问题对于实验的目的和意义，以及为什么解决这些问题对于科学理解的重要性。这有助于他们认识到科学研究的价值，并能够将所学应用到现实生活中。理解问题的背后逻辑和动机还有助于学生更有针对性地进行实验，确保实验过程和结果与问题紧密相关，而不只是机械性地完成任务。在这个过程中，教师的角色是引导学生提出深思熟虑的问题和假设，并提供指导，以确保问题的合理性和可研究性。通过这种方式，学生将更积极地参与实验，因为他们认识到实验是解决问题和验证假设的重要手段。这种积极参与不仅将提高他们的实验探究能力，还将培养他们的好奇心和对知识的追求。

二、基于任务驱动，强化分析推理能力

高中化学实验教学模式的构建应基于学科核心素养，其中一项关键是强化学生的分析推理能力。在传统的实验教学中，学生往往只是被动地进行实验，缺乏主动思考和分析的能力。因此，基于任务驱动的实验教学模式应运而生。在这种模式下，教师首先要设定一个明确的任务，这个任务既要与学科核心素养相关，又要能够激发学生的兴趣和思考。例如，教师可以提出一个问题，要求学生设计一个实验方案来解决这个问题。这样的任务既能够培养学生的实验技能，又能够让学生通过实践来发现和解决问题。在任务设定之后，教师可以引导学生进行分析推理。学生需要仔细分析问题的背景和要求，理解所需的实验步骤和原理，并进行合理推理。例如，学生可以通过查阅资料，分析不同实验条件对实验结果的影响，进而选择最佳的实验方案。在实验过程中，学生还需进行数据的收集和分析，通过对数据的处理和解释，得出结论并进行推理。此外，教师还可以通过提出一些挑战性的问题，进一步激发学生的分析推理能力。例如，教师可以提出一个实验现象，要求学生通过实验推理出该现象的原因，并进行解释。这样的问题要求学生在实验中运用所学的知识进行推理和解释，培养了学生的逻辑思维和分析能力。通过基于任务驱动的实验教学模式，可以有效地强化学生的分析推理能力。学生在实践中不仅能够进行实验操作，还能够思考和解决问题，培养了他们的创新意识和实践能力。这种教学模式不仅能够提高学生的学科核心素养，还能够培养学生的综合能力，为他们的未来学习和发展奠定良好的基础。

三、培养学生独立实验和团队合作能力

鼓励学生在实验中独立思考，做出决策，从而培养他们的自主性。这使他们能够更好地应对未来的挑战，无论是在学术领域还是职业生涯中。学生通过独立进行实验，能够更多地接触仪器、实验方法和化学原理，从而提高他们的实验技能。这有助于他们更好地理解和应用所学的知识。独立实验培养了学生解决问题的能力，因为他们需要面对实验中的挑战，自己找出解决方案。这有助于锻炼他们的批判性思维和创新思维。此外，还要鼓励学生在小组中分享他们的观察和数据，促进信息交流和合作。这有助于学生从不同角度理解实验，并提高实验结果的可靠性。通过团队合作，学生可以一起讨论和解决实验中的问题，互相提供支持和建议。这培养了他们的团队协作和沟通能力。团队合作模拟了真实的科学研究和工程项目，其中多个人必须协作解决复杂的问题。这有助于学生培养应对职业生涯中复杂挑战的能力。例如，关于“金属的腐蚀和防护”这部分内容，鼓励学生在学习金属腐蚀和防护时，自主设计小型实验来模拟腐蚀过程。他们可以选择不同金属、环境条件和防护方法，并记录实验结果。学生应该独立分析实验数据，尝试解释金属腐蚀的原因，并思考如何改进防护方法。这有助于培养他们的数据分析和问题解决能力。教师可以组织学生成小组，让他们共同讨论实验结果和比较不同金属的腐蚀程度。通过小组讨论，他们可以分享观察和数据，增进理解。鼓励小组合作设计更复杂的实验，模拟不同金属在不同环境条件下的腐蚀情况。这需要团队协作和分工，培养了学生的团队合作技能。

结论：

本研究通过构建基于学科核心素养的高中化学实验教学模式，探讨了该模式对学生学科素养和实验能力的影响。实验结果表明，该教学模式能够提高学生的综合素养，培养学生的科学思维能力。然而，本研究也存在一些局限性，如样本量较小，实验时间较短等。因此，进一步研究可以扩大样本量，延长实验时间，以验证本研究的结论，并进一步探讨如何优化该教学模式。

参考文献：

[1]李守来. 基于学科核心素养的高中化学实验教学模式的构建 [J]. 新课程， 2022， （42）： 52-53.

[2]王婷婷. 基于学科核心素养构建高中化学实验教学模式 [J]. 新课程教学（电子版）， 2022， （08）： 8-9.