摘要：随着当下互联网新媒体的飞速发展，“短视频”吸引了不同年龄阶段的人们拍摄、模仿和观看，受众之广、影响力之深，3-6岁的幼儿也深受其吸引。基于3-6岁幼儿对于短视频的兴趣所向和当前幼儿园音乐教育活动的发展现状，结合短视频的特色及可取之处，我从音乐题材、形式创意等方面来谈谈幼儿园音乐教育活动的改革方向和发展前景。

关键词：片段性；创意性；表演性；融合创新

随着“短视频”的风靡，“爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样……”在幼儿间用稚嫩的嗓音传唱。心理学中有一个有趣的理论，叫“瓜子效应”。刷短视频的行为模式类似“嗑瓜子”，手指上下一划就能看到各种类型的视频，是一种短时间内接收大量信息的方式。幼儿期本就是对世界充满好奇、探索欲和求知欲强烈的时期，因此，3-6岁的幼儿受短视频吸引是情理之中。

我针对幼儿园多数音乐活动中存在的问题，充分挖掘短视频的优势，分析其对幼儿发展的促进作用，并且择善而从，让音乐活动游戏化，从而使之变得形式多样、更有趣味性、更适应幼儿的发展需求，也让幼儿能更多地享受到音乐带来的欢愉。

一、幼儿园音乐活动的现状

（一）内容传统守旧

幼儿园所使用的部分音乐活动素材“老”，很多音乐素材并不适合幼儿当前的年龄阶段和发展需要。其中，歌唱类曲目较丰富，尚能满足幼儿发展需要。但是，以韵律、打击乐音乐为典型，老教材中的很多音乐段落冗长、旋律变化难以辨析。

（二）形式单一

从我的日常教学中能发现歌唱类活动占据了幼儿音乐教育的大部分内容，其他类型的音乐活动少之又少，这也是源于教材内容的局限性。

二、短视频的优势及可利用性

优质的短视频内容离不开音乐的渲染和配合，而对于音乐内容本身，通过短视频也使得其变得可视化。3-6岁的幼儿认知能力有限，而短视频中各种新奇有趣的内容给他们带来了感官上的多重刺激，他们会主动模仿、互相传播。音乐教育的启蒙正在于培养幼儿的学习兴趣，只有幼儿主动学习，乐于学习，音乐活动才会发挥其有效性。本着这样的教育原则，我从深受幼儿欢迎的一些短视频中总结其特点和优势，发掘其可利用性应用于幼儿园的音乐活动之中。

（一）短视频的片段性

短视频的“短”是其最突出的特点之一。要在有限的时间里呈现最吸引人的内容，在配乐上通常会选择有记忆点的音乐片段，比如歌曲的副歌部分。很多幼儿能够记住短视频中复杂的歌词和旋律也有赖于这种“重点突出”的模式，我们在组织音乐活动的过程中也需要建立“重点突出”的意识，通过强调“片段”加深幼儿的感知。

（二）短视频的创意性

“创意”使短视频在众多新媒体中脱颖而出，正是这些“创意”+“片段”的冲击力，引起了幼儿的好奇心和兴趣，让他们想要反复观看。我从一些优质短视频中总结了几个可用的创意：如“动态视图”、“手势舞”、“卡点”、“对口型”、“配音”、“歌曲或舞蹈接力”等等。这些创意都可结合幼儿的年龄特点和发展情况融合在各类型的音乐活动中。

（三）短视频的表演性

短视频平台是一个几乎没有门槛的自由表演平台，在一块小小的屏幕里，利用音乐、特效、情境、技能等各种形式来展示表演。模仿和表演是幼儿的天性，短视频中的歌曲、舞蹈都很容易引发幼儿的模仿行为。我们需要建立起像短视频平台一样的自由表演平台，可以利用区角音乐游戏，结合短视频的表演模式，让幼儿有更多表演的机会。

三、幼儿园音乐活动的改革和创新

在网络时代，我们所处的世界变得更开放、自由，信息共享让我们能快速、便捷地接触到各种各样的教育资源。作为教育者，我们更要适应时代发展，从纷杂的信息化数据中择取适合的资源和创意，进行融合创新，让幼儿园音乐活动的题材和模式更符合新时代下幼儿的发展需求。

（一）音乐题材的选择

在音乐题材的选择上，我主要针对教学参考书之外的选曲来谈谈我的看法。

1.适合主题活动的音乐

我们在选择音乐的时候，首先以主题活动背景作为基础。以大班主题活动《我爱我的国》为例，这类指向性强的特色主题，既要贴合主题也要考虑音乐题材的多样性，以适用于不同类型的音乐活动。

2.适合幼儿发展水平的音乐

并不是每一首音乐都可以取之即用。该音乐是否适合幼儿当前的年龄阶段和实际发展需要？其形式、内容、结构是否合理？如果组织律动游戏或是乐器演奏，就要考虑音乐的时长和难度，需要截取段落或是缩编。

3.符合幼儿兴趣的音乐

幼儿的主动学习建立在兴趣的基础上，所以我们在选择音乐时应充分考虑幼儿的兴趣所在。通过多方面观察幼儿、积极和幼儿沟通来了解他们对哪些音乐感兴趣，将这些音乐作为素材设计成活动或是游戏。

综合以上三点，作为音乐活动选曲的基本原则来挑选不同类型的音乐。我们可以选择有针对性强的专业音乐体系、时下传播性广的短视频歌曲、幼儿喜欢的动画片主题曲、配乐、还有国内外优秀的音乐作品等等。让幼儿感受到音乐世界的多样性和多元化。

（二）幼儿园音乐活动的改革和创新

我们从适合幼儿的学习方式出发，将音乐活动用幼儿感兴趣的游戏方式来开展，会更有效地激发幼儿的学习兴趣，让幼儿从中体验到音乐活动的趣味性。融合短视频的片段性、创意性和表演性，我举例来谈谈如何将游戏应用于不同类型的音乐活动中。

1.“片断性”的应用

以歌唱活动为例，歌唱活动中幼儿需要通过反复倾听和演唱去感知歌曲中的音乐要素，如反复、空拍、延长等等。上文中我提到过短视频的“重点突出”，在歌唱活动中我们就可以用游戏的形式来强调歌曲中重要的演唱特点。如“空拍”和“延长”这两个歌曲中常见的演唱问题。“空拍”对幼儿来说难在不知道哪里有空拍，不知道有几个空拍。对此，我们以“动作卡点”游戏来表现“空拍”，对于低龄的幼儿用拍手、点头等一些简单的动作来进行“卡点”，而对于年龄较大的幼儿，就能用更复杂的肢体动作来进行“卡点”。在大部分情况下，幼儿会把歌曲中的延长音唱得过长或过短，“动态视图式卡点”游戏可以有效解决该问题。以“吹泡泡”动态图为例，延长音的每一拍与每个泡泡的出现“卡点”，如一小节中的一拍对应一个泡泡，幼儿演唱时的音长则对应一定数量的泡泡。“卡点”的游戏内容可以根据歌曲的节拍、情境、幼儿的年龄特点等进行调整。

2.“创意性”的应用

传统教学模式因为一直沿用以往的活动设计，所以在很多情况下游戏形式单一无新意。短视频让我接触了更多新鲜的游戏创意，这些游戏创意可以怎么灵活运用呢？我举几个简单的例子以做说明：比如“手势舞”，以手部动作为主配合歌曲进行韵律游戏，相对于全身性的肢体动作而言难度上更适合幼儿，尤其是对低龄幼儿来说，韵律活动以身体局部动作为主更合适；比如“对口型”，在歌唱活动中，以手偶对口型，幼儿来演唱，可以丰富演唱形式；再比如“配乐”，可用在演奏活动中，参考经典动画的配乐模式，我们可以直接以无声动画作为素材，幼儿进行配乐演奏。

3.“表演性”的应用

教学实践表明，音乐集体活动中的表演环节通常无法满足所有幼儿的表演需求，设立音乐区区角是一个很好的选择。参照短视频模式，这个区角可以每天设定话题，根据幼儿年龄阶段，用图片或图文结合的方式展示话题，幼儿围绕话题进行表演。比如中秋快到了，话题可以设定为#月亮#，幼儿可以唱一首带“月亮”的歌曲或是用相关配乐表演手势舞等等；也可以根据主题活动、班级课程等设定不同的话题。同时，借鉴短视频中的优秀创意，丰富幼儿的表演形式。在这个表演环境中，幼儿既可以是表演者，也可以是观看者。在观看表演的过程中，观众可以给喜欢的表演点赞，将点赞标记贴在“话题”下方，增强互动性。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。我们既是教育者，同时也是学习者。在这个新媒体飞速发展的时代下，“短视频”的流行为幼儿教育提供了更丰富的资源和更广阔的学习平台，“与时俱进”是我们应树立起的教育意识。

参考文献：

[1]程英.《幼儿园教育丛书：幼儿园音乐教育》[M].海峡出版发行集团 福建人民出版社.2013-9

[2]陈淑琴.《幼儿游戏化音乐教育》[M].上海社会科学院出版社.2002-1

[3]曹中平.《幼儿教育心理学》[M].辽宁师范大学出版社.2009-5