摘要：本文探讨了核心素养视域下小学美术课堂教学情境创设的重要性及实施路径。通过生活化、趣味性、启发性和实践性的情境创设原则，提出了激发学生兴趣、引导探究、促进交流和提升自我认知的具体方法。旨在转变教师角色，提升学生主体地位，整合教学资源，完善课堂管理与评价机制，最终提升小学美术课堂教学质量。

关键词：核心素养；小学美术；情境创设

引言

在核心素养视域下，小学美术教育不仅要传授绘画技巧，更要培养学生的审美能力、创新精神和文化素养。情境创设作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。本文旨在探讨如何在小学美术课堂中创设富有生活气息、趣味盎然、启发性强且实践性高的教学情境，以促进学生核心素养的全面发展。

一、核心素养与小学美术课堂

（一）核心素养的定义及在小学美术中的体现

核心素养是学生必备的品格和关键能力，涉及知识、技能、情感等多方面。在小学美术中，核心素养体现为审美鉴赏、创新思维、文化理解和实践操作等能力。这些素养的培养有助于学生形成全面的美术素养，提升综合素质。

（二）小学美术课堂的教学目标与核心素养的结合

小学美术课堂的教学目标是培养学生的美术兴趣、技能和审美能力，同时注重创新精神和实践能力的培养。这与核心素养的培养紧密相关。通过美术教学，学生可以提升审美鉴赏能力，培养创新思维，增强文化理解，锻炼实践操作能力，从而实现核心素养的全面提升。小学美术课堂应将教学目标与核心素养紧密结合，为学生的全面发展打下坚实基础。

二、小学美术课堂教学情境创设的原则

（一）生活化原则

生活化原则强调在美术课堂教学中创设与学生实际生活紧密相连的情境。通过引入学生熟悉的生活元素和场景[1]，激发学生的学习情感共鸣，使美术学习更加贴近学生的生活经验。这样的情境创设有助于学生将美术知识与实际生活相结合，提高学习的实用性。

（二）趣味性原则

趣味性原则是指在美术课堂教学中创设富有吸引力和趣味性的情境。通过设计生动有趣的教学活动、使用引人入胜的教学语言、展示丰富多样的美术作品等方式，激发学生的学习好奇心。趣味性的情境创设能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习美术，提高学习的积极性。

（三）启发性原则

启发性原则强调在美术课堂教学中创设能够引导学生主动思考和探索的情境。通过提出具有挑战性和开放性的问题、设置富有启发性的任务活动，激发学生的思维活力。这样的情境创设有助于学生培养自主解决问题的能力，提升美术学习的深度[2]。

（四）实践性原则

实践性原则注重在美术课堂教学中创设能够让学生亲身参与和实践的情境。通过组织绘画、手工制作、实地考察等实践活动，让学生将所学的美术知识应用于实际创作中，提高实践操作能力。实践性的情境创设有助于学生在实践中巩固知识、提升技能，培养美术学习的实践性。

三、小学美术课堂教学情境创设的路径

（一）创设生活化情境，激发学生兴趣

为了让学生更好地融入美术学习，教师可以创设与学生生活紧密相关的情境。例如利用学生熟悉的自然风景、节日习俗或日常用品作为绘画主题，让学生在亲切的环境中感受美术的魅力。不仅能迅速激发学生的兴趣，还能帮助他们将美术知识与实际生活相联系，加深理解记忆[3]。

（二）创设问题情境，引导学生探究

问题情境的创设是美术教学中培养学生探究能力的有效方法。教师可以通过提出问题、设置悬念或呈现矛盾等方式，激发学生的好奇心。例如教师可以展示一幅未完成的画作，其中留有一些明显的空白或矛盾之处，然后向学生提出问题：“这幅画缺少了什么？为什么画家会在这里留下空白？如果你们是画家，会如何完成这幅作品？”这样的问题情境能够迅速激发学生的好奇心和探究欲望，促使他们仔细观察画作、思考问题的答案，并积极参与到课堂讨论中。在问题情境的引导下，学生会主动思考、积极探究，寻找问题的答案。

（三）创设合作情境，促进学生交流

美术教学中的合作情境有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧。教师可以通过组织小组讨论、合作创作或角色扮演等活动，为学生营造一个相互学习、相互帮助的氛围。在合作情境中，学生需要与他人共同完成任务，这要求他们学会倾听、表达和协调。

（四）创设评价情境，提升学生自我认知

评价情境的创设对于提升学生的自我认知能力至关重要。在美术教学中，教师可以通过组织作品展示、互评互议或自我反思等活动[4]，引导学生客观评价自己和他人的作品。如在小学美术课堂结束时，教师可以组织一个“小小评论家”活动，让学生选择自己或同学的作品进行简短评价。通过阐述作品的优点、创意及改进之处，学生能够提升审美能力和自我认知，更加明确自己在美术学习中的进步与方向。在这一过程中，学生不仅能够发现自己的优点和不足，还能学会欣赏他人的创意成果。

结语：

情境创设是提升小学美术课堂教学质量的重要途径。通过实施生活化、趣味性、启发性和实践性的情境创设原则，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和实践能力。未来应继续探索情境创设的更多可能性，不断完善小学美术课堂教学体系，为学生的全面发展贡献更大的力量。

参考文献：

[1] 甘方诚. 核心素养视域下的小学美术教学表现性评价研究[J]. 教书育人，2023（25）：28-30.

[2] 薛杨娟. 核心素养导向下小学美术大单元主题教学研究[J]. 情感读本，2024（2）：7-9.

[3] 陆燕. 基于核心素养背景下的小学美术水墨画教学探究[J]. 情感读本，2023（30）：4-6.

[4] 王宇婷. 聚焦学生核心素养优化小学美术教学[J]. 新课程研究，2023（32）：43-45.