摘要：随着新课标的实施，初中音乐教育更加注重学生的主体性和实践性。本文探讨了在新课标背景下，初中音乐项目式学习的实施路径。首先，分析了项目式学习在音乐学科中的适用性和重要性；其次，提出了项目主题确定、任务设计、活动组织、自主学习引导以及跨学科整合等关键环节的实施策略；最后，通过具体的教学案例，展示了项目式学习在初中音乐课堂中的应用效果。本研究旨在为初中音乐教师提供有效的教学方法，促进学生的全面发展。

关键词：新课标；初中音乐；项目式学习；教学方法；实施策略

一、引言

在新课标的背景下，初中音乐教育面临着新的机遇和挑战。传统的音乐教学方式已经无法满足学生的需求，因此，探索新的教学方法和策略成为当前音乐教育的重要任务。项目式学习作为一种以学生为中心的实践性学习方法，具有很强的适用性和实用性。本文旨在探讨在新课标背景下，初中音乐项目式学习的实施路径，以期为初中音乐教师提供有效的教学方法。

二、项目式学习在音乐学科中的适用性和重要性

项目式学习强调学生的主体性和实践性，注重知识的应用和能力的培养。在音乐学科中，项目式学习可以让学生通过参与具体的音乐项目，如音乐剧表演、古典音乐赏析、合唱团建设等，深入学习和实践音乐知识，提高音乐素养和表现力。同时，项目式学习还可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

三、新课标背景下初中音乐项目式学习路径

（一）确定项目主题

确定项目主题是项目式学习的第一步，也是至关重要的一步。在新课标背景下，初中音乐项目式学习的主题应当兼顾学科知识的覆盖和学生的兴趣，同时能够与学生的现实生活联系起来。这样的主题能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

例如，在鲁教版初中音乐教材中，有一个单元是关于“音乐与生活”的。教师可以根据这个单元的内容，设计一个“音乐与生活”的项目主题。这个主题既涵盖了音乐学科的知识，又与学生的生活密切相关，能够引起学生的共鸣。在这个主题下，学生可以通过调查、采访、创作等方式，了解音乐在生活中的作用和影响，从而提高自己的音乐素养和生活品质。

（二）设计项目任务

设计项目任务是项目式学习的核心环节。项目任务应当明确具体，具有挑战性和可操作性，能够启发学生对知识进行深入的学习和实践。任务设计应注重学生的实践能力和创新思维的培养，让学生在完成任务的过程中，提高自己的音乐技能和综合素养。

例如，在“音乐剧表演”项目中，教师可以设计以下任务：

选择一部音乐剧作品，分析其音乐、剧情、角色等方面的特点。

分组排练音乐剧，要求学生根据角色特点，设计自己的表演动作和表情。

进行音乐剧表演，要求学生在表演中体现出对音乐和剧情的理解。

对音乐剧表演进行评价，要求学生从音乐、表演、剧情等方面进行评价，并提出改进意见。

通过这些任务的设计，学生可以在实践中提高自己的音乐表演能力和创新思维能力，同时也能够培养团队合作精神和沟通能力。

（三）组织项目活动

在项目化学习过程中，需要组织各种项目活动，如课堂讨论、实践活动、作品展示等。这些活动应能够激发学生的学习兴趣和创造力，同时培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

例如，在“古典音乐赏析”项目中，教师可以组织以下活动：

课堂讨论：让学生分组讨论古典音乐的特点和魅力，分享自己的感受和体会。

实践活动：让学生选择一首自己喜欢的古典音乐作品，进行演奏或演唱。

作品展示：让学生将自己的演奏或演唱作品展示给全班同学，并进行自我评价和他人评价。

通过这些活动的组织，学生可以在实践中提高自己的音乐技能和表现能力，同时也能够培养团队合作精神和沟通能力。

（四）引导学生自主学习

在项目化学习中，学生是学习的主体，教师应扮演引导者和促进者的角色。教师应通过提供学习资源、指导学习方法等方式，引导学生自主学习和探索，让学生在学习过程中发挥自己的主观能动性和创造性。

例如，在“合唱团建设”项目中，教师可以引导学生自主学习以下内容：

合唱的基本知识和技巧，如发声方法、音准节奏、和声配合等。

合唱作品的选择和排练方法，如根据团队特点和演出需求选择合适的作品，如何进行排练和调整等。

团队管理和沟通技巧，如如何组织团队成员、如何协调团队关系、如何进行有效的沟通等。

通过引导学生自主学习，教师可以让学生在学习过程中提高自己的音乐素养和综合能力，同时也能够培养学生的自主学习能力和终身学习意识。

（五）开展跨学科整合

项目化学习的另一个重要特点是跨学科整合。在音乐项目式学习中，可以与其他学科如语文、历史、美术等进行整合，以丰富学生的学习体验和提高学习效果。

例如，在“音乐剧表演”项目中，可以与语文学科进行整合，让学生根据剧本进行创作和表演；在“古典音乐赏析”项目中，可以与历史学科进行整合，让学生了解古典音乐的历史背景和文化内涵；在“合唱团建设”项目中，可以与美术学科进行整合，让学生设计合唱团的服装和舞台布景等。

通过跨学科整合，学生可以在学习音乐的同时，提高自己的综合素养和跨学科能力，从而更好地适应未来的社会发展需求。

在新课标的背景下，初中音乐项目式学习为音乐教育提供了新的思路和方法。通过实施项目式学习，可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的音乐素养和表现力，同时提高学生的实践能力和解决问题的能力。因此，初中音乐教师应积极探索项目式学习的实施策略和方法，为学生的全面发展提供有力的支持。

参考文献：

[1]吴丽娟. 谈初中音乐教学中的项目式学习[J]. 中小学音乐教育，2022，（12）：28+33-35.

[3]梁袁媛. 探究、讨论、启发与项目式教学模式探究——以音乐表演本科教学为例[J]. 时代报告（奔流），2021，（10）：126-127.