摘要：本文以“地域文化与城乡景观”为例，深入探究研学在高中地理教学中的应用，介绍了研学的理念和特点，并对研学旅行与地理教学的融合进行探讨。研学旅行计划包括目标与主题选择、行程规划与活动安排、学生参与方式与角色定位等内容，针对“地域文化与城乡景观”这一主题进行设计。还对地理教学中的研学旅行具体实践方法和成效分析，通过实践应用和效果评估，以及教师角色转换和成长等方面的问题进行了探讨。

关键词：研学旅行；高中地理教学；地域文化

随着社会经济的稳步增长和教育观念的不断变化，研学作为一种创新的学习模式日益受到关注。中学地理课程是培养学生对地理知识的认知和提高地理文化素质的关键，该课程一直致力于创新和变革。

一、研学旅行在高中地理教学中的理论基础

研学旅行是通过学生参与实地调查、观察和体验，使之在实践中获得知识、培养能力的一种学旅结合的教育活动。其特点包括，注重实用性和体验性，能激发学生学习的兴趣和主动性，注重学科间的融会贯通，对学生综合素养、综合能力的培养大有裨益，为学习提供更广阔的空间和机会，突破传统课堂教学的局限。目前，高中地理教学面临的挑战很多，学科知识体系庞杂，学生缺乏学习兴趣，教学手段单一等等，这些都是高中地理教学面临的挑战。传统的课堂教学模式很难满足学生的学习需求，更多的创新、实用教学方式有待于探索。研学旅行与地理教学有着天然的契合点，两者可以互相促进，相得益彰。同学们通过研学旅行，对地理环境有了切身的感受，对地理概念有了更深层次的认识，地理教学的理论知识也为学习和旅行提供了重要的基础和指导。在研学旅行中，地理教学的理论知识也得到了很好的发挥。在地理教学中融入研学旅行，对增强教学效果、丰富教学内容、培养学生的地理素养和综合能力都有很大的帮助。

二、“地域文化与城乡景观”主题研学旅行设计

“地域文化与城乡景观”的主题涵盖了历史、人文、自然地理等各个方面，以满足学生的全面发展，也是培养学生综合发展的好主题。以“地域文化与城乡景观”为主题的研学旅行使学生对地域文化的独特魅力和城乡景观的多样性有直观的感受，从而对城市与乡村发展差异、文化传承、景观保护等问题有深入了解，从而增强学生的社会责任感和环境意识。这是一种提高学生人文素养全面发展的有效途径。在某高中地理课程中，教师组织一次以“地域文化与城乡景观”为主题的研学旅行。在行程规划上，第一天，同学们先到目的地参观博物馆，对当地历史文化进行了解。第二天，他们分别对包括古城墙、传统建筑和自然风光在内的城市文化遗址和乡村景点进行了实地察看拍摄。在第三天，学生们就城市规划和农村发展的问题进行了调查，并与当地居民进行了交流。最后一天，学生们参加了当地文化传承和创新的地方工艺品制作、民俗文化展演等活动。他们积极参与各种活动，记录自己的所见所闻，以观察员、调研员的身份进行实地考察、问卷调查，探索城市与农村的差异与联系，以小组合作、座谈的方式对城乡风貌的沿革与保护进行分析，并提出解决问题的办法。学生们通过专家讲解、资源支持等方式，对地域文化内涵进行了深入的解读，开阔了眼界和思路，增强了学习的兴趣和参与的积极性。

三、研学旅行在地理教学中的实践应用与效果评价

3.1 教学方法与资源支持

开展研学旅行时，运用多种授课方式来帮助学生获取知识，既有实地探索小组合作讨论有专家的讲解与指导。以实地探索为主使学生亲身感受地理环境的不同变化激发学生学习的兴趣和参与热情，以小组合作与讨论研究为主，促使学生之间的交流与互动促进合作能力和解题能力的培养，以专家的讲解与指导为主，将能给学生丰富的学习资源与知识支撑，使学生有更广阔的视野和思维的开拓性。

3.2 学生学习体验与成效分析

学生参加研学旅行后，学习体验和成绩有明显的改善，具体表现在：在实地调研和体验中，加深对地理知识的认识和运用，对地域文化和城乡景观有更全面的认知和体会，通过合作探索与讨论研究的方式，学生之间建立紧密的团队合作关系，也提高了团队凝聚力与沟通能力。在专家的讲解和资源支持下，学生的学习兴趣被进一步激发出来，学习成效也有很大的提高。学生还培养具有批判性思维和解题能力的综合素质和自主学习能力，以增强自身综合素养。在学生参加研学旅行中，不仅增加对学科知识的认识和运用能力，而且提高自主学习的能力。

3.3 教师角色转变与成长

教师在研学旅行实践活动中所起的作用也发生了明显变化，并因此得到了进一步的成长。教师从以往的知识传授者向学生学习的引导者和组织者角色转变，需要重视学生的学习需求和情感体验，有针对性地运用多种教学方式与手段，激发学生的学习兴趣和创造性思维的教师自身也不断进行反思和调整教学方式与手段，促进自身教学水平的提高与业务素养的提高，从而在适应研学旅行教学模式的要求上有更好的发挥。教师在研学旅行实践活动中的教育观念和教学理念也得到更新和完善，促进教育教学能力的提升与专业发展的进步。

结语：

在地理课程的教育过程中研学作为一种新颖的教学方法，为学生们带来了与常规课室教育截然不同的实践体验和可能性。通过亲身考察和亲历学生不只是能够深化对地理学问识和当地文化的领悟，还能培育多方面的素质和跨文化的理解力。

参考文献：

[1]胡丹.项目式学习在高中地理研学旅行中的应用——以桂林兴坪古镇研学为例[J].广西教育，2023，（35）：137-140.

[2]王海涛.研学旅行课程在高中地理教学中的实践[J].天津教育，2023，（34）：126-128.