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摘要：随着教育改革的不断深入与新课程标准的实施，跨学科融合教育的方式在教育实践中不断取得良好成果。事实证明，物理学科知识在劳动实践中的实际应用，对物理教学有着非凡的意义。针对我校百草园基地假期灌溉不便的问题，笔者组织学生开展以大气压强原理，用观察法和实验法，设计简易滴灌系统解决百草园草药浇灌问题的劳动教育活动。进行物理学科知识与劳动教育跨学科融合教育的实践探索。

关键词：大气压强；劳动教育；跨学科教育；科学探究

新课程标准的实施，劳动教育开始得到重视。物理学科也明确了以培养核心素养为主旨，凸显物理课程的育人价值的方针。新增了“跨学科实践”主题，以培养学生的综合实践能力。

新课程标准里大气压强章节的教学目标，是“知道大气压强及其与人类生活的关系；强调大气压强与人类生活密切相关，并创设情境，让学生在许多的问题情境中认识大气压强”。

我校拥有百草园基地。但在假期间，由于学校的工作人员休假，园内植物无人看管，百草园中草药的灌溉成了一个问题。因此，针对这一问题，笔者组织学生开展了“以大气压强原理，用观察法和实验法，设计简易滴灌系统解决百草园草药浇灌问题”的劳动教育活动。夏季昆明多以炎热天气为主，如何科学有效的解决中草药植物的灌溉问题呢？

一、认识大气压强

在大气压强这一章节的学习中。有许多关于大气压强著名的实验，例如：最经典的“覆杯实验”和马德堡半球实验。两个实验效果经典直观，证明了大气压强的存在。但是对于大部分学生来说，知道大气压强的存在与理解大气压强的存在之间存在着很大的距离。新课标提出的核心素养育人目标，笔者认为是一个长期漫长的过程，是需要时间来沉淀的，而沉淀仅仅依靠刷题这样机械的操作不但没有效果反而适得其反。

大气压强这一节中，笔者借助中草药植物园，提出如何利用大气压强实现无人灌溉呢？通过理论知识解决日常生活中的实际问题，既可以加深学生进一步理解大气压强的真实存在，又能拉近与学科知识之间的联系，让知识不再局限于书本，不再只是存在于课本和试卷之上，而是日常与生活息息相关，拉近了学生与知识之间的距离，实现从物理走向生活。

方案：利用矿泉水瓶中装满水，倒扣至中草药植本旁边，并且在矿泉水瓶的底部打上一些孔，让瓶内的水与大气相连接，利用大气压强，将瓶内的水压出来，实现无人灌溉。

二、充分利用校本资源开展科学探究

2001年版的课程标准提出了基础知识和技能，一直源用至今使得我们的培养人才的方式偏向光有理论知识，死读书，读死书的育人结果，无法适应时代的人才需求。2022年版的课程标准提出的利用核心素养为导向，以培养“有理想、有道德、有本领、有担当”的人，培养真正适应时代发展需要的人才。

科学探究我认为是核心素养中与育人最核心的部分，通过问题的设置，创设问题情境，提高学生分析问题，解决问题的实践本领和科学思维，而多元化的教学任务，充分利用身边的教学资源，实现教学目标。

百草园是我校的特色教学基地，中草药文化是我国的传统文化，在继承和发扬传统文化的基础上，我们更要着眼于创新和再发展，为传统文化赋予新的生命，那我们新一代的中学生，如何利用所学习的知识建立起中草药灌溉技术的信息化，智能化？

三、加强跨学科知识与实际生活分析应用能力

《课程标准2022年版》提出对跨学科实践主题的要求，能在实践中综合认识所涉及的知识；能在物理及其他学科知识解释与健康安全等有关的日常生活问题，探索一些的工程与技术问题，分析与能源、环境等有关的社会热点问题；初步具有运用跨学科知识解决简单问题的能力。

在本节中我们首先提出如何利用大气压强实现无人灌溉，但是对于本草园内有诸多名贵中草药植被，他们的需水量是不一样的，需要精心养护，这需要学生解决中草药各种植被需水量与滴速间的问题？

方案：首先我们可以利用表格的形式统计出百草园内有多少种植被，再统计出他们的需水量是多少。

其次，由于暑假时间比较长，我们需要长时间的对植被进行灌溉，所以我们可以通过制作浇水调节器控制滴速，实现整个假期的无人灌溉。如果我们选择市面上2000ml的塑料瓶子，然后利用计时器和数滴速的方法得出滴水的速度，例如：60秒一滴，一滴水大概是0.05ml，则24小时的出水量约为72ml。

最后，再次用数学里的函数图像形式，绘制出所需要的函数图像分析出需水量与滴速之间的关系。通过分析和测试，我们便能调整出灌溉每种草药时的合适出水速率。

四、总结

通过物理科学知识与劳动教育的实际结合，可以培养学生的科学探究精神与核心素养，提高学生解决实际问题能力。育人是一个长期且漫长的过程，需要悉心呵护，不仅是存在于纸上谈兵，更要面对真实的情境之中。跨学科知识与实践的结合，是推动课程改革，提高教学质量的有效办法。只有真正从根源上改变育人的方式才能推动真正意义上的教育变革，才能适应时代发展的洪流，培养出时代和社会所需要的人才。