【备注】本文系江苏省扬州市教育科学“十四五”规划课题《生成性教学视角下的高中英语读后续写实践研究》的研究成果之一（课题编号：2022/P/074）。

摘要：随着教育理念的更新和教学方法的多样化，生成性教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到广大教育工作者的关注和认可。特别是在高中英语教学中，读后续写作为一种培养学生语言综合运用能力和创新思维的有效手段，与生成性教学的理念不谋而合。本文旨在从生成性教学的视角出发，深入探讨高中英语读后续写的教学策略，以期为高中英语教学的改革与发展提供新的思路和方法。

关键词：生成性教学；高中英语；读后续写

引言

读后续写作为一种结合阅读和写作的教学活动，不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能够激发学生的想象力和创造力。本文将从生成性教学的视角出发，结合高中英语教学的实际，提出一系列具体的读后续写教学策略，以期为提高高中英语教学的质量和效果提供参考。

一、情境导入，激发兴趣

在读后续写教学中，教师可以通过创设与阅读材料相关的情境，引导学生进入文本的世界，激发学生的阅读兴趣和想象力[1]。

例如：当教授“Be sporty， be healthy”这一单元英语知识时，进入文本阅读阶段，教师应选择一篇与单元主题紧密相关的英语文章，内容可以讲述一个运动员的奋斗故事，或者阐述运动对人们生活的积极影响。在阅读前，教师可以设计一些引导性问题，如“What is the main idea of the passage？ Who are the key characters？ What's the relationship between sports and health？”这些问题能够帮助学生有目的地进行阅读，更好地理解文章内容和结构。

完成阅读后，为了激发学生的想象力和创造力，教师可以组织学生进行主题讨论，如“What do you think the characters will do next？ What kind of challenges will they face？”这些讨论能够帮助学生为后续的续写活动做好准备。此外，教师还可以引导学生使用思维导图来整理文章的主题、人物、情节等信息，为续写提供清晰的思路和方向。

进入续写活动阶段，教师可以为学生设定一个与原文情节相关的续写情境，如“The main character has decided to take part in a marathon. What preparations will he make？ What challenges will he face during the race？”在续写过程中，教师可以提供一些指导性的句子或短语，帮助学生丰富表达，如“With determination in his eyes， he started his training program.”这样的指导能够帮助学生更好地进入写作状态，发挥想象力和创造力。

二、引导思考，启发创意

读后续写不仅需要学生理解文本的内容，还需要他们根据自己的想象和理解进行创造性的表达。例如：在英语课堂上教授“Festivals and customs”这一单元，教师会展示一个关于某个节日的开头段落，学生需要基于这个开头，运用他们的想象力和创造力，继续编写节日中发生的神秘或有趣的故事。

在深化理解和提高表达能力方面，教师可以提供一系列与节日相关的关键词或短语，要求学生构建英语句子。例如，使用“fireworks”， “family reunion”， “traditional dance”等词汇，学生可能会构建出这样的句子：“The festival reached its climax with a stunning fireworks display， uniting families in a joyous celebration.”通过这样的教学方式，学生不仅能够深入了解不同文化背景下的节日和习俗，还能通过读后续写和句子段落创作等练习，提高他们的英语表达和创意思维能力。

三、多元评价，促进发展

读后续写教学的评价应该注重学生的参与度和创造力，而不是仅仅关注他们的语言表达能力[2]。例如：教师应采取多元评价的方式来全面评估学生的读后续写作品。这包括对学生的创意和想象力进行评价。通过让学生在课堂上分享他们的作品，并引导他们讨论作品中的创意元素和想象力体现，教师可以鼓励学生发挥创造力，并评价他们的创新程度，教师也不应忽视学生的语言表达能力，可以通过学生作品的语法、词汇、句式等方面来评价他们的语言运用情况。此外，教师还可以关注学生的写作风格和语言特色，如幽默感、情感表达等，以全面了解学生的写作能力，丰富作品的表现力。

总结：

本文从生成性教学的视角出发，通过情境导入、引导思考和多元评价等具体的教学策略，可以有效地激发学生的阅读兴趣和想象力，培养他们的创新思维和语言表达能力。这些教学策略不仅符合高中英语教学的实际需要，也符合生成性教学的理念，对于提高高中英语教学的质量和效果具有重要的意义。

参考文献：

[1]焦红霞.高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建[J].学周刊，2024，（12）：154-157.

[2]高静静.读后续写模式在高中英语教学中的应用[J].读写算，2024，（10）：41-43.