摘要：在当今教育改革的背景下，小学语文教育面临着如何有效提升学生综合素养的挑战。传统的语文教学评估往往局限于成绩和知识点的掌握，而缺乏对学生综合能力和素养的全面评价。因此，探讨如何在素养导向下设计和实施教学评一体化，以优化小学语文课堂教学效果，促进学生综合素养的全面发展显得尤为重要。本文首先阐述教学评一体化的概念及其在语文教学中的重要性，继而探讨在素养导向下的设计策略和实施路径，希望能为提升语文教育质量提供新的思路与方法。

关键词：素养导向；小学；语文课堂；教学评一体化

在当代教育实践中，小学语文教育不再仅仅注重知识的传授，而是更加注重学生综合素养的培养与评价。素养导向下的教学评一体化作为一种现代教育趋势，不仅仅关注学生的学习成绩，更着眼于他们的学习过程和能力发展。在素养导向的背景下，深入探讨如何通过整合教学评价与教学实施，构建适合小学语文课堂的教学评一体化设计显得尤为重要。本文通过详细的方法论分析和具体案例，展示如何有效应用教学评一体化理念，以促进学生语文素养的全面发展。

一、素养导向下教学评一体化对语文教学的重要性

（一）反馈学生学习成果

在小学语文教学中，教学评一体化通过及时有效的反馈，对深入评估和指导学生的学习成果具有重要的教育意义。通过定期的评价和反馈机制，教师能够了解每位学生在语文学习过程中的具体表现，从而精准地指导学习方向和策略。教学评一体化还能促进学生对自身学习过程的深度反思与认知。通过反馈学习成果，学生不仅能够了解自己在语文学习中的实际水平，还能够意识到学习中的短板和改进空间。这种自我认知的过程，有助于学生形成积极的学习态度和持续进步的动力，从而在语文学习中实现更加全面的发展。教学评一体化不仅仅是对学生学习成果的客观评估，更是一种教育过程中的互动与反馈机制。通过精细化的评价和个性化的反馈，教师能够在语文教学中更好地引导学生，促进其语言能力和综合素养的全面提升。

（二）完善教师的教学方式

教学评一体化在小学语文教学中，不仅仅是对学生学习成果的评估，更是对教师教学方式的反思与完善。通过定期的评价和反馈，教师可以系统地了解自己的教学效果和影响力[1]。教学评一体化还能促进教师的专业成长和教育创新。通过与同事和专家的交流与分享，教师可以获取多样化的教学经验和方法，进一步丰富自己的教学技能和教育理念。这种专业成长的过程，不仅有助于教师在语文教学中的实践创新，还能够推动整个学校教育质量的提升。教学评一体化作为一种教育管理和提升教学质量的重要手段，在小学语文教学中具有不可替代的作用。通过精准的评价和有效的反馈，教师不仅能够提高自身的教学能力和专业水平，还能够为学生提供更加优质和个性化的教育服务，实现教育教学目标的双赢局面。

（三）评价学习效果和成绩

教学评一体化在小学语文教学中，起着重要的评价作用。通过系统的评价机制，教师能够客观评估学生在语文学习中的掌握程度和应用能力，并提供详细的评价报告和个性化学习建议。这不仅有助于教师与家长及时沟通学生的学习情况和成长进展，还能共同制定有效的学习计划和目标。教学评一体化促进了学校、家长和学生之间的密切联系，形成良好的学习氛围和家校合作关系[2]。整体而言，这种综合性的评价和反馈机制，不仅提升了学生的学习动力和成绩水平，还促进了学校教育质量的整体提升，最大化实现教育教学效果。

二、素养导向下小学语文课堂教学评一体化设计与实践路径

（一）根据学科特点确定教学目标

在素养导向的小学语文教学中，确定清晰的教学目标是实现教学评一体化的首要步骤。语文教育的核心在于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文学鉴赏能力等多方面的综合素养。通过深入分析语文学科的特点和学生的认知发展阶段，教师可以精准地设定教学目标，并根据这些目标设计合适的教学情境。结合具体文学作品或实际生活情境，激发学生的学习兴趣和参与度，促使他们在实际操作中掌握语文知识和技能。有效的教学目标设定不仅能够提高教学的针对性和效果，还能够为教学评一体化的顺利实施奠定坚实基础。

例如，在教学部编版语文一年级上册《四季》时，为实现“帮助学生认识四季的特点，理解并背诵课文，培养观察与表达能力”这一目标，教师在课堂上展示四季的图片，播放与春夏秋冬相关的背景音乐，营造感性的学习氛围。然后，教师带领学生展开讨论，结合图片描述每个季节的特点，如春天的花开、夏天的炎热、秋天的丰收、冬天的雪景。接着，教师组织学生进行角色扮演活动，每组学生扮演一个季节，用肢体动作和简单的语言描述该季节的特点。最后，通过朗读与背诵课文《四季》，学生们在互动中深化了对四季的认识，增强了语言表达能力。

（二）设计促进动机的教学活动

在素养导向下的小学语文教学中，设计能够有效促进学生学习动机的教学活动是实现教学评一体化的重要策略。教师可以通过设置具有启发性和挑战性的学习任务，激发学生的自主学习欲望和学习热情。设计与学生实际生活经验相关的课题研究或文学作品解析，引导学生从多角度深入思考和探索，提升其语文学习的深度和广度[3]。此外，利用小组合作学习和角色扮演等方式，培养学生的合作精神和团队意识，促进其在语文学习中的全面发展。这种以学生为中心、以问题和任务为导向的教学设计，有助于激发学生的学习动机和学习兴趣，推动素养导向下教学评一体化理念的深入实施。

例如，在教学部编版语文一年级上册《雪地里的小画家》时，课堂开始，教师播放雪地里小动物活动的视频，展示它们在雪地里留下的足迹。随后，教师提问：“你们觉得哪些小动物是雪地里的小画家？它们画了什么样的画？”引导学生思考和讨论。接着，教师组织一个模拟雪地画画的活动，每个学生领取白纸和蜡笔，想象自己是小动物，在白纸上画出足迹或图案。最后，学生展示并描述自己的“雪地画作”。通过这一活动，学生对课文内容产生了浓厚兴趣，并提高了观察力和想象力。

（三）利用小组合作学习实现一体化

在素养导向下的小学语文课堂中，小组合作学习是一种有效的教学评一体化策略。小组合作学习能够促进学生之间的互动与交流，通过共同完成任务，学生可以分享彼此的见解和知识，增强语文学习的深度和广度。小组合作学习为学生提供了一个互相评估和反馈的平台。在小组讨论和合作中，学生不仅可以得到来自同伴的即时反馈，还可以通过对他人的评价，提升自己的批判性思维和评估能力。这种互动评价机制，不仅有助于学生理解和内化所学知识，还能培养其合作精神和团队意识[4]。小组合作学习通过多维度的评价和反馈，促进了学生语文素养的全面发展，提升了教学评一体化的有效性和实践性。

例如，在教学部编版语文一年级下册《吃水不忘挖井人》时，将学生分成4-5人的小组。首先，每组阅读课文并讨论“挖井人”的故事，理解课文主旨。然后，每组完成任务卡，如“总结故事内容”、“讨论课文意义”和“绘制故事情节图”。各组完成后，进行小组内互评，指出优点和改进之处。接着，各组派代表向全班展示成果，其他学生提出问题和建议，形成全班互动评价。通过小组合作与展示，学生深化了对课文的理解，并在相互评价中提高了表达和合作能力，达成教学评一体化目标。

（四）关注整体性，丰富综合评价活动

在素养导向下的语文课堂教学中，关注教学的整体性，丰富综合评价活动，是实现教学评一体化的重要途径。教学整体性强调语文教学不仅仅是知识的传授，而是一个系统的综合教育过程，涵盖了知识、技能、情感态度等多个维度。通过设计多样化的综合评价活动，教师可以全面评估学生在语文学习中的综合表现。丰富的综合评价活动可以激发学生的学习兴趣和主动性，使其在多样化的活动中体验语文学习的乐趣和成就感。这不仅提升了学生的语文素养，还促进了其全面发展。通过关注教学整体性和丰富综合评价活动，教师可以更全面、更科学地评估学生的语文学习效果，提升教学评一体化的实效性。

例如，在教学部编版语文二年级上册《曹冲称象》时，教师讲解课文后，组织学生进行角色扮演，每组学生扮演曹冲、曹操、大臣等角色，通过重演故事加深理解。接着，进行动手实践活动，让学生用小物品模拟称重方法，亲身体验曹冲称象的智慧。最后，通过多样化评价，包括角色扮演表现、小组合作情况和动手实验结果，教师通过口头反馈和评价表，综合评价学生的理解和参与情况。这些活动不仅加深了学生对课文的理解，还促进了其全面发展。

（五）发挥主体作用，培养评估能力

在素养导向下的小学语文教学中，发挥学生的主体作用，培养其评估能力与基本素养，是实现教学评一体化的关键。让学生参与评价过程，可以培养其自我反思和自主学习能力。通过自我评价和同伴评价，学生可以深入思考自己的学习过程和结果，从中发现优点和不足，制定改进计划。参与评价过程有助于学生提升其批判性思维和评估能力[5]。在评价他人的过程中，学生需要运用所学知识和标准进行分析和判断，这一过程不仅深化了对知识的理解，还培养了其评估和判断能力。发挥学生的主体作用，通过培养其评估能力和基本素养，不仅提升了学生的语文学习效果，还促进了其综合素质的全面发展，为其未来的学习和成长奠定了坚实的基础。

例如，在教学部编版语文二年级下册《小马过河》时，学生分组阅读课文并讨论小马过河的故事情节和寓意。每组总结小马遇到的困难和解决办法，并绘制思维导图展示。然后，各组互评展示内容，提出优点和改进建议。接着，教师组织讨论会，学生分享评价结果和感受，进一步探讨小马的勇敢与智慧。最后，学生填写自评表和互评表，反思学习过程和合作表现。这一系列活动不仅深化了学生对课文的理解，还培养了批判性思维和自我反省能力。

结论：素养导向下的小学语文课堂教学评一体化设计与实施，不仅关注学生知识的掌握，更注重其综合素养的全面发展。通过反馈学生学习成果、完善教师的教学方式、客观评价学习效果，教学评一体化有效提升了教学质量与效果。在实践路径中，利用小组合作学习、丰富综合评价活动、发挥学生的主体作用，进一步促进了学生的主动学习与全面成长。整体而言，这一体系不仅为语文教学提供了科学的评价方法，也为学生的长远发展奠定了坚实基础。未来应不断深化这一理念，推动教育教学的持续进步。

参考文献：

[1]赵飞君.素养导向的课堂“教-学-评”一体化设计与实施--以统编教材五年级上册第六单元为例[J].教学月刊：小学版（语文）， 2022（12）：51-55.

[2]张璐玲.核心素养导向下小学语文教学评一体化的实施策略研究[J].文渊（小学版）， 2022（4）：124-126.

[3]赵飞君.素养导向下单元“教—学—评”一体中评价任务的设计与实施[J].教学月刊：小学版（语文）， 2023（10）：4-8.

[4]李红.建构“教学评一体化”小学语文课堂的有效策略——以六年级下册成语知识专项复习为例[J].亚太教育， 2024（2）：134-136.

[5]李淑端.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略实施探究[J].名师在线（中英文）， 2023（5）：26-28.