摘要：高中地理教学工作开展时，为保证教学质量与效果，教师可引入人工智能技术与相关理念，发挥AI技术应用优势，为学生打造轻松自由的高效课堂。教师可灵活采取以下应用策略：VR技术应用，沉浸式地理学习情境创设；数字画像创设，地理资料包的精准推送；教学智能助手，趣味智能化课堂互动教学等。本文分析探讨了人工智能对高中地理教学的影响和应用。

关键词：人工智能；高中地理；教学影响；应用策略

引言

人工智能时代背景下，高中地理教师应当意识到学生学习诉求的多样化，并遵循因材施教原则，巧用人工智能技术，为学生创设智能化的地理学习新模式，激发出学生的自主探究欲望，挖掘出学生的地理学习潜能，达到培养地理学科核心素养的育人目标。

人工智能对高中地理教学产生的影响分析

（一）助力学生个性化学习

高中阶段学生已具备一定的自主学习能力。在学习地理课程内容时，由于学生地理基础、学习方式、认知能力的差异，使得学生的地理学习各不相同，而教师巧用人工智能技术，可助力学生进行个性化学习，有效打破传统应试教育模式的约束，使得每一位学生的地理学习综合能力均可得到持续提升[1]。

（二）推动地理教学的创新

在以生为本的教育理念下，教师需紧扣学生的学习成长规律，不断创新地理教学模式，保证地理课堂教学的有效性。笔者认为，在人工智能赋能的背景下，能够不断推动高中地理教师进行教学改革创新，打破固有的教学认知理念与教学模式，为学生打造全新课堂，提升高中生地理核心素养。

二、人工智能在高中地理教学中的应用路径探讨

（一）VR技术应用，沉浸式地理学习情境创设

在高中地理教学工作开展阶段，为了使学生的地理学习水平不断提高，老师们可以借助AI技术的支持，对传统的教学模式进行升级改造，以此来唤醒同学们的好奇心和求知欲。笔者建议地理教师可对情境教学模式进行升级，灵活运用VR技术，从而为学生创设虚拟的沉浸式地理学习情境，使学生能够感知思考，身临其境，实现多角度的解读分析，内化吸收地理课程教学新内容，保证地理课堂教学的质量与效果。

例如，学习人教版高中地理“水的运动”相关内容时，为使得学生能够深度思考分析“陆地水体及其相互关系”、“洋流”、“海-气相互作用”。教师需对本节内容进行解析，明确本节教学的重点与难点。笔者认为该章节的内容过于抽象，若学生无法直观的观察思考，将增加学生的学习难度。为此，老师可以利用VR技术，为学生创设身临其境的学习情境，模拟再现“水的运动”具体过程，辅助学生直观的思考理解[2]。

（二）数字画像创设，地理资料包的精准推送

每个学生都是独立的学习个体。在家庭成长环境、思维认知能力、学习方式习惯的影响下，使得学生的学情、诉求、优缺点各不相同。开展高中地理课程教学工作时，为了教师能够将整合后的优质教育资源精准推送给对应的学生，为了与学生地理学习的最近发展区域相契合，切实提高学生地理学习的质量和效果，笔者建议教师灵活运用人工智能技术与大数据分析技术，然后把学生学习过程中的各种数据信息收集起来，为学生建构数字画像，及时根据更新的数据信息，对学生的数字画像模型进行优化，进而客观量化地评价学生的最近发展区，预判学生的学习诉求，以保证地理学习资料包的精准推送。

例如，学习人教版高中地理“资源、环境与区域发展”相关内容时，教师可借助人工智能技术，为学生创建专属的数字画像，诊断出学生的学习诉求，进而对课内外的教学资源进行整合，并精准推送给学生，辅助学生对三者之间的特殊地理关系进行分析，并对当地未来的发展提出自己的展望。

（三）教学智能助手，趣味智能化课堂互动教学

新时期高中地理教学改革创新时，为挖掘出学生的地理学习潜能，教师在进行教学改革和创新的时候，要运用AI技术，创设教学智能助手，从而打造趣味智能化的课堂互动教学新模式。在传统的师生互动与生生互动模式中引入虚拟的教育助手，建构人机高效智能交互的教学引导新形态，激发出学生的求知欲，更加积极参加地理学科的相关教学活动之中，力求把学生地理学习的主观能动性发挥到极致。

例如，学习人教版高中地理“地球的运动”时的，教师可以组织学生就“人类是否需要人造月球”这一问题进行探究。在学生探究讨论过程中，教师可引入智能教学助手，提出一些针对性问题，启发学生进行发散思考，大胆提出自己的观点，拓展学生的思维认知视野。

结语：

综上，文中列举了高中地理教学工作中运用人工智能的实例，重点阐述了人工智能对地理教学的影响，以及具体的人工智能应用策略，旨在说明人工智能技术应用的可行性与有效性。未来，在高中地理教学改革创新时，教师应不断总结人工智能技术应用的经验，围绕课标教学要求与学生的学情变化，对智能教学方案进行优化完善，推动高中地理教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]陈胜贤.生成式人工智能在高中地理个性化教学中的运用——以ChatGPT应用于“陆地水体及其相互关系”教学为例[J].中学地理教学参考，2024，（05）：16-21.

[2]谢煜鹏，崔艾霞，朱雪梅.基于生成式人工智能的人机协同教学设计探索——以高中地理《产业转移及其影响》为例[J].教学月刊·中学版（教学管理），2024，（Z1）：21-28.