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摘要：笔者尝试以“N+X”理论指导建设班级德育体系，以学校校训为常量“N”，班级班训为变量“X”，使校训与班训相互衔接、相互渗透，从“纵向延伸”和“横向拓展”两方面探索与建设“一班一品”班级德育体系，真正做到促使学生实现全面发展，走向多元发展、个性生长。

关键词：一班一品；德育建设；N+X

“N＋X”课程体系中，“N”为常量，通常指奠基性国家课程；“X”为变量，包含课外校外的开放型混合式学习学时。“N”和“X”引申到德育体系中，可以有更多教育尝试。笔者以“N+X”为一班一品德育建设的指导理念，增加校训的深度与厚度，体现德育的纵向延伸；深挖班训内涵，全面发展学生素质，体现德育的横向拓展。班级“N+X”德育体系的设计，使得校训与班训相互衔接，相互渗透，最终指向育人。

一、优化常量N——践校训 承校魂

校训是一所学校对其文化传统和精神的高度概括和集中展示。要使校训倡导的精神和理念深入到学生的心中，关键还是要将校训精神落实到班级文化建设中。以笔者所在学校校训为例，“善及万物，知行合一”，通过深入挖掘关键字“善”，让学生对校训内涵的理解更为深刻，成为践行校训的价值主体。班级充分挖掘优秀家长资源，拓展公益实践活动。同学们利用课余时间，携手校外公益组织开展公益活动。

（一）社区服务

班级与社区对接，组织学生去社区做好事，为身边的人们送温暖。可以进行的活动有：最美弯腰人、打扫卫生、为环卫工人送绿豆汤、帮助社区给老人送油米、收水电费、发放宣传海报、交通安全宣导、人口普查、体验环卫工人岗位、社区义卖等。

（二）同龄结对

班级与贫困山区的孩子一对一帮扶，为对方提供一些物质资助，和山区孩子沟通联系，成为“笔友”，互相学习，体验生活。

（三）志愿者活动

学生去敬老院、福利院、聋哑学校、康复中心等，把爱心传递给需要帮助的人们，为他们带去关怀和温暖。

以本学期为例，笔者所在班级选择与书为伴，在区图书馆开启了贯穿整月的公益活动。家长、老师、学校三方一齐提供公益渠道，积极整合周边资源，家校合力，打破边界，拓宽教育的广度，才能融通未来。

二、激活变量X——创班训 树班风

班训的重要性不言而喻。每个班都有班训，但是很多时候，班训是空洞无力的，它存在在班级的墙面上，却并不存在于孩子们的心中。这是班主任没有把班训与班级文化建设进程好好融合的缘故。

老师要让孩子们练习书写班训，牢记于心；要把班训细细地拆分，并让孩子们理解班训的含义。接下去，就是如何把班训的落实与班级文化建设融合，展现一班一品的特色了。以笔者班级为例，围绕班训“笃学，慎思，明辨，创新”，开展了以下活动可供参考：

（一）笃学——培养自主学习的孩子

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”为了激发孩子们的学习热情、增加学习内驱力，班级定期开展“笃学小擂台”。每月一总结，积分超过对手的同学获得班级表彰；超过上个月的自己，即相对于自己来说有进步的同学也获得表彰。在班级里树立“笃学”榜样，巧用榜样的力量去激励孩子们向其学习。通过活动让孩子产生自己想要学习的愿望，在班级里形成学习的良性竞争，打造班级浓厚的学习氛围。

（二）慎思——培养勤于思考的孩子

班级从多方面去落实和丰富班训“慎思”的内涵，如：

活动一：“吾日三省吾身”。在班级中增设了“慎思角”。它的作用是给孩子们提供一个反省的空间。孩子们犯了错误，老师不会第一时间去批评他们，也不会用说教的方式去给他们洗脑，而是先让他们到“慎思角”冷静地自我反省，把思考错误与总结经验的主导权留给学生。

活动二：“己所不欲，勿施于人”。老师注重培养学生换位思考。在班会课上例举多个情境，邀请学生扮演角色，思考每个人物的心理活动。

（三）明辨——培养善良明智的孩子

为了培养“明辨”的班级精神文化，笔者设计了班级明辨簿（好人好事簿）。学生发现别人做了好事，可以记录到明辨簿上。每周五班队课前，老师随机抽两页来朗读，给予好人好事主角和记录者（有一双能发现真善美的眼睛）奖励。增设明辨簿管理员，给同学计分，做一次好事记1分。班主任负责将每次班级公益活动的参与情况也记录到明辨簿上，做一次公益记2分。每周一结分，分数最多的被评为本周“善行先锋”。

对于高段的孩子，班级开展辩论赛、新闻热点分享与讨论活动等，树立学生正确的是非观。

（四）创新——培养面向未来的孩子

培养孩子的创新素养，老师鼓励孩子坚持去发现问题、解决问题：

对于低段的孩子：发现问题→想出来→说出来→画出来

对于高段的孩子：发现问题→想出来→写出来→做出来

让孩子们学会发现问题。哪些问题呢？比如夏天黑板反光太厉害，看不清老师写些什么；杯子喝开水烫手；铅笔芯掉在地上会弄脏地面；橡皮擦用过以后残渣很多等。可能一开始孩子们发现问题的能力并不高，但只要有这个意识，持之以恒地去锻炼，能力就会提高。老师鼓励与引导孩子们从身边的小事里去发现问题。

定期开展“创新展”。全班共同去解决一个大家感兴趣的问题，把自己的发明以文字和绘画的形式填入“我是小小发明家”创意设计表，比如蜗牛台灯、多功能剪刀、健身自行车等。

教师把孩子们的发明设计表汇总后进行分享与展示，合订成一本本子。

结语：

“N+X”德育体系，不仅深入挖掘了校训的主旨内容，而且丰富拓展了班训的文化内涵。班级文化建设进一步得到升华，树立了良好的班风，也传承了学校的精神文化。在这个过程中，需要班主任老师时刻关注学生的发展需求，抓住班级文化的空洞，及时给予升级与完善。只要班主任用心、用情、用智慧去不断地探索，假以时日，会逐渐做出“一班一品”的独特文化。