【摘要】随着近年来的教学改革，STEAM的理念为小学数学项目化教学找到了新的方向。STEAM的课程理念是学习者在动手的过程中进行思维和创作，注重学习过程而不是学习结果。使学习者不怕错误地尝试新想法，从探索发现中提高综合思维能力，增强解决生活实际问题的能力。STEAM的教学将经历以现实生活中的问题情境为中心，分组协作探究、分析问题、解决问题的实践过程。本文主要研究小学数学如何以STEAM理念实施项目化教学，以期对小学数学提供一些建议。

【关键词】小学数学；STEAM理念；项目化；策略

在小学数学教学过程中，教师要把重点放在学生的生活经验上，并将这些生活经验作为学习者学习数学知识的起点，帮助他们收集和筛选相关信息进行指导，并借助现有的生活经验，为新知的学习做准备。同时教师要重视自主探究活动的设计，培养学习者的自主探究能力，提高解决实际问题的能力。

一、引入现实生活中的问题，激发学生的兴趣

小学数学教育需要在STEAM理念下更加贴近现实生活，激发学生的兴趣和求知欲。例如，在小学数学教材中的“多边形面积”单元中，教师从生活实际出发，让学生计算教学楼的挡风玻璃面积、班牌大小、桌面大小等，从现实生活中抽象地计算出平行四边形、长方形、梯形、三角形面积的数学问题。在实际操作过程中，我们以小组合作的方式让学生进行测量、自主探究活动，使数学学习更贴近生活实际。在这个过程中，提高了学生动手的能力，激发了学生的兴趣，也掌握了相关的数学知识。

二、注重生活体验，培养学生的实践能力

在数学学习过程中，实践操作是非常重要的一环，增加孩子们的生活体验，帮助学生更好地掌握和扩展理论知识，也是STEAM教育理念下的基本要求。为了提高学生的创新精神和创新能力，我们必须重视学习者的生活体验，培养他们的实践能力。通过实践操作，提高学生们的动手操作能力，发现生活中的一些现象，从而自主思考解决问题，激发孩子们的创造力，同时获得成就感和幸福感。

例如：对方程概念的理解，可以让学生在理解托盘天平的结构和工作原理的基础上进行教学；在探索小数乘法、除法的计算原理时，可以让孩子们了解和探索家里的用电量和电费等信息。例如：求圆柱表面积是学生学完长方形、圆形等平面图形面积计算方法后学习的，教师可以放手让学生自主探究，学生们可以发现多种不同的计算方法；另外，比如让学生调查中山纪念堂面积、人民公园面积、互联网上查中国国土面积、世界上国土面积最大、最小的国家面积等信息，在此基础上进行综合实践活动《你知道我们生活的空间吗》。这些生活体验不仅丰富了学生的知识，同时也培养了学生的实践能力。让学生们在了解数学基本概念的基础上进行实际操作，把学到的知识运用到解决生活实际问题上，即把STEAM理念贯彻到小学数学项目化教学中，这种教学方式可以发展学习者的综合实践能力，培养创造性地解决问题的能力，同时提高了其综合能力。

三、加强小组合作学习，培养合作能力

STEAM的理念要求教师加强小组合作学习，注重培养学习者的合作能力，提高他们的合作意识。在自主探究的过程中，教师应积极引导同伴间的互助，积极学习与同伴交流自己的想法，并通过实践活动，让学员感受到在小组合作过程中学习数学的乐趣。例如：学习小数乘法后，组织学生通过小组合作的方式共同完成一些具有挑战性的数学游戏，例如：确定一张A4纸的厚度、一个蚊帐的网眼面积、一粒米的质量等。在游戏开始之前，小组成员有明确的分工，准备材料的，有测量数据的，进行观察分析的，记录数据的，计算最终结果的。在测量和计算过程中，加强学生们的参与度，通过交流和讨论共同得出结果。学生们通过参与实践，可以提高自己的操作能力，在操作过程中不断创新，更好地激发孩子们的潜能。小组合作学习过程中小组合作能力也得到了增强，这些方式有效地提高了学生的实践能力和解决实际问题的能力。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中，教师应在Steam理念下实施项目化教学，通过多学科整合，将数学中综合实践活动的内容作为学习数学的延伸和扩展。在开阔学生视野，增强学习者实践能力的同时，注重小组合作，使小学数学学习更紧密地结合生活，使学生们的创造力得以发展。同时为学生打造开放式课堂，让学生在课堂中感受到更多样的知识，培养独立的思维能力，不断提升综合素养。

【本文系广东省教育研究院STEM教育专项研究课题“STEAM视野下小学数学思维课程项目式学习的实践研究”（课题编号：GDJY-2020-S-b005）研究成果】

【参考文献】

[1]袁磊，王健博乐.基于学科课程重构的小学STEAM课程设计[J].现代远距离教育，2019（2）：8.

[2]庄治新，陈雪飞. 基于核心概念的数学项目化学习设计[J].教学与管理，2019（32）：3.

（责任编辑：张晓东）