【摘要】当今跨境电商快速发展的背景下，中职学校国际商务专业复合型人才的培养是时代的要求，具有一定必要性。以粤东地区普宁职业技术学校为例，围绕国际商务专业复合型人才培养存在的现状，以培养符合社会发展需求的高质量新型外贸人才为目标，从构建“双向”融合的课程体系、实现“双元”育人校企合作模式、提高“双师”复合型教师综合水平、锻炼“双语”学生口头和写作能力等环节入手，探索复合型人才的培养方式，提高学生的实践能力和创新能力、社会竞争力。

【关键词】中职；国际商务专业；复合型人才；跨境电商

随着跨境电商行业的兴起和发展，市场规模的不断扩大，外加疫情影响和政府政策支持，传统国际贸易企业纷纷向跨境电商这一新贸易模式转型升级，同时对外贸人才的培养提出了新的标准。因此，为了适应行业需求，中职学校国际商务专业要更新人才培养目标，不断探索培养拥有国际视野和外语能力，同时具有传统贸易基础知识和跨境电商综合操作能力的国际商务复合型人才。既助力学生就业创业，也助推地区经济发展。

一、国际商务专业复合型人才培养的必要性

一直以来，我国国际贸易在世界上占据较大比重，同时目前我国民营企业中，中小企业占据很大比例，随着“一带一路”的提出，很多中小企业在疫情反复波动的环境下生存艰难，尤其是外贸行业，而依托快速发展的互联网+，以及跨境电商订单小，投入少，机会多的特点，很多中小企业不断发展和转型。跨境网购需求空间巨大，人才缺口大，同时新型外贸企业对学校国际商务专业的毕业者提出了更高的要求，要求需要跨境电商操作的能力。因此，为提高学生就业率和对口率，拥有国际视角和多语言能力、具有跨境电商综合知识的国际商务复合型人才的培养是必要的，能够让学生能够在就业岗位上实现经济价值。

此外，普宁市属于广东省揭阳市，属于潮汕地区，经商氛围浓厚，在粤港澳大湾区背景下，加强对国际商务人才跨境电商知识和技能的培养，能够为广东省提供大量的复合型应用人才。而目前广东省所有市都成为跨境电商综合试验区，其中揭阳市位于第六批，普宁是全国著名的国内电商基地，红海市场的国内电商企业纷纷考虑转型蓝海市场的跨境电商，而目前较少中职学校开设涵盖跨境电商知识的国际商务专业，当地企业苦于找不到外贸和跨境复合的人才。因此，拥有国际视角和多语言能力、具有跨境电商综合知识的国际商务复合型人才的培养是必要的，能够助推地方经济发展，助力外贸企业转型。

二、国际商务专业人才培养的现状

1.专业课程设置过于理论

普宁职业技术学校（以下简称“我校”）的国际商务专业课程体系依旧倾向于以传统贸易为主。目前，我校国际商务专业的人才培养方案中，实践课程所占全部课程的46%，看似比重不小，但是其中一小部分是属于公共基础课程的实践课，又由于学校机房数量有限、实操平台资金有限，所以实际专业课程的实践课程非常少，教师更多的是以传统讲授为主，并搭配一定的小视频，导致学生以被动的方式接受专业理论知识，而与实践实操完全脱节，尤其是对于跨境电商方面知识，缺乏实操练习犹如纸上谈兵。如此一来，大大降低了学生的学习效率和学习积极性，而学生的就业竞争能力也大打折扣。

2.跨境电商企业合作欲弱

我校地处粤东潮汕地区，有一定的经商氛围，也已有企业从事跨境电商，但是由于跨境电商是新兴行业，从事企业在当地数量实在不多，而且受国际市场不确定因素影响，不少企业的经营也出现波折。同时，一家企业追求的是利益，对于与学校合作存在一定的偏差，认为会浪费多余的人力和物力为竞争对手培养人才，所以，实际合作欲望并不强。此外，基于学校对校企合作的选择标准进行筛选，符合条件的企业更是少之又少。实际上，企业更倾向于招聘进来人才后自行内部培养，而不是资源共享式与学校共同培养。

3.教师队伍能力有待提高

我校的师资队伍基本都是毕业后直接进入校园进行课堂教学工作，本身缺乏企业工作经验，教师的授课内容完全依赖教材内容，或者仅仅是通过网络资料和视频的学习而形成的，总体来说理论性强，不足的实践能力严重影响学生专业实践技能的培养，不利于教学质量的提高。尤其是随着网络快速发展，跨境电商也是发展快速，有关行业规则内容变化太快，知识点的及时更新非常重要，由于教师没有企业经验，无法了解到最新知识点，导致学生所学的知识滞后。同时，教师在授课过程中，所举的例子和案例几乎是从网上收集的，不是亲身经历，使得知识点的深入延展非常有限。

4.学生英语综合水平低

本校每年招生过程中，出现了国际商务专业热度不是很高的情况，其中的原因是学生自认英语基础薄弱，而事实也是如此。我校国际商务专业的学生普遍英语水平低，英语学习兴趣也不高，甚至出现过个别学生26个字母都认不全的情况。对英语学习的不自信和不自觉是绝大部分中职学生的常见现象，这对跨境电商模块的学习形成很大阻力。外贸人才涉外性强，需要多语言的掌握能力、跨文化的沟通能力，而这对于中职生来说，偏偏是最不擅长的部分，也是不乐意学习的部分。

三、中职国际商务专业复合型人才培养的实践举措

1.构建“双向”融合的课程体系

为实现复合型人才培养目标，需要国际商务和跨境电商“双向”专业知识技能的融合。因此，要及时调整人才培养方案，在课程设置方面要与时俱进，以市场需求为导向，既包括国际商务原本的核心课程，即传统贸易基础知识和技能的掌握，如，《国际贸易基础知识》《国际贸易流程》《国际贸易单证实务》《外贸跟单实务》等，还要融入跨境电商的核心能力课程，即跨境电商实践能力的提高，如《跨境电商实战》《跨境电商基础》《跨境物流》等。为了让课程更好地服务于人才培养，需要在设置上根据岗位需求层层递进，也需要企业的参与和支持，让跨境电商实训模拟平台、对外贸易流程平台等更加真实化，加大实训课程的比例，打造专业模块化课程有利于培训学生复合能力、岗位迁移能力和可持续发展能力。

2.实现“双元”育人校企合作模式

为培养应用型人才，需要跨境企业、外贸企业积极联合学校合作办学，开展校企“双元”育人，让学生摆脱理论难以联系实践的困境。一方面，通过校企合作，让学生进入企业实践实习，拓宽学习范围，接触到在校无法获得的职业意识、素养，在企业指导教师的现场指导下增强动手能力、实践能力及创新能力，在实践过程中学生体验了外贸基本流程，也懂得如何利用外贸知识操作B2B平台，实现多学科知识的融入，为学生提高就业机率和创业机会；另一方面，通过校企合作，让企业专家进入校园教学或到实训场地进行实地操作，在企业专家的授课过程中为学生讲解一些校园中难以学到的理论和经验，让学生在实训中感受未来的工作场景和氛围，增强对专业的认知，明确专业方向，为提高学生专业实践应用能力做铺垫。

3.提高“双师”复合型教师综合水平

为培养高质量人才，需要优化教师结构，组建“双师型”教师队伍，提高现有教师队伍的综合知识和学历水平。一方面，制订“双师型”的认定标准，目前国家并没有固定的标准，学校可以依据实际制定国际商务专业教师的“双师型”认定标准，而且标准需与时俱进。另一方面，组织提高教师知识储备和技能水平的各种培训，如，企业实践、外出交流、在职硕博等。有计划安排教师外出交流学习，可以是参加“国培”“省培”，也可以是到兄弟学校走访交流。创造条件组织教师到有关企业参加实践，尤其是跨境电商处于发展阶段，学校没有成熟健全的教学方法可参考，更需要教师深入企业，自我提高技能，掌握跨境电商的真实运营流程和操作方法。另外，鼓励教师自主提升学历，以提高研究生、博士生学位获得者在教师中的比例。同时，地方政府也出台有关鼓励措施鼓励教师学历提升。

4.锻炼“双语”学生口头和写作能力

为实现学生能成为自由沟通的跨境外贸复合型人才，语言关的学习必不可少，尤其外贸行业、跨境电商行业所面对的是外国客户，必须锻炼学生的基本口头表达和函电的写作能力。一方面，教材的选择需要符合本校中职生的英语基础，不同地区学校的学生英语基础还是有一定差距的，不能完全照搬其它学校的教材。必要时，可由教师自行编排，如此更具有自己的特色，更符合学生的使用。另一方面，教法上“以生为本”，抛弃传统的讲授模式，以学生感兴趣的方式创新性教学，如情景模拟、角色扮演等，鼓励学生多开口。多举办各种外语主题活动吸引学生积极参与，如，英语角、与外国客户亲自交流，同时以赛促学，激发学生兴趣，并鼓励教师课堂上适当实施“双语”教学。

四、结语

国际商务专业是为适应经济全球化而设立的专业，随着跨境电商行业的快速发展，新型外贸企业对国际商务专业人才提出了更高的要求，企业更需要国际商务和跨境电商复合型人才，也为学校的国际商务专业的生存和发展提供了方向。学校国际商务专业要认真面对经济与社会发展的需要，了解复合型外贸人才需求现状，厘清人才培养趋势。然后，依据本校国际商务专业学生现状，不断探索该专业复合型人才培养方式方法，因地制宜地进行改革，争取在新型外贸人才的教育和培养中赢得主动权，并取得成功。

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责任编辑  杨  杰