【摘 要】学生“思维发展与提升”是“立德树人”在语文学科核心素养方面的属性要求。语段是整篇作文的具体而微，从语段入手，训练、培养篇章结构意识，提高思辨能力，提升思维品阶和学科素养。以“正、因、假、例、析、结”语段结构为把柄，以“结构稳、观点正、思路清、照应好、内容实、材料新、论据典型、语言得体、富有思辨性”为要点，长期规范化输出性写作训练能高效提升学生思维品阶和科核心素养。

【关键词】中学语文；思维品阶；学科素养；语段写作

“思维发展与提升”是教育的本源诉求。思维由低到高的进阶是语文学科核心素养在思维品质方面的动力源。思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，实现“直观思维”“解析思维”“创造思维”逐级进化的思维品质提升过程。

“思维发展与提升”曲高和寡，是漫长艰辛的抽象工程。“图难于其易，为大于其细”，语段写作是贯彻落实这一要求的路径。

“在语言表达中，段落是极关重要的。无论是说或者写，一串连贯的句子构成一段话，是一篇讲话或一篇文章的组成部分。”“一段是一篇的具体而微”“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇，反之，连一段话都说不利落，一整篇就必然更加夹缠不清了。”

把整篇作文化大为小，从语段入手，训练、培养篇章结构意识，提高思辨能力，提升学科写作素养。以“正、因、假、例、析、结”语段结构为把柄，以“结构稳、观点正、思路清、照应好、内容实、材料新、论据典型、语言得体、富有思辨性”为要点，循序渐进地进行写作训练，以提高学生高考作文备考的有效性，提升语文语文学科核心素养。

笔者在实际教学中运用“正、因、假、例、析、结”结构对学生进行训练，指导学生仿写，演示、并作点评。

范例：①“业精于勤，荒于嬉。”对学习的精通源于努力，若沉迷嬉戏、玩物丧志，必将学习荒废。②因此，学会一项本领并非一朝一夕的事，它是艰苦卓绝的“道阻且长”的追求过程，这就必须有专心致志的恒心与毅力，而要实现这一点，就又需要勤奋了。③若我们不能持之以恒，“三天打鱼，两天晒网”，就学不成任何本领。④后唐庄宗李存勖前勤后嬉，功成身败，警诫后世。⑤“人而无恒，不可以作巫医。”没有努力，便不能累积学识；不能累积学识，便不能解析问题；不能解析问题，又何以能精通学术？⑥所以说，“勤有功，嬉无益”。

解析：该语段的论证结构为：正观点+因果推论+假设论证+事例+分析+结论。本语段结构明显、思路清晰、论证有力、富有思辨、可学性强。整体上采用"总一分一总"结构：第①句提出并明确语段中心，中间四句从多角度、多侧面加以论证分析，第⑧句总结收尾。第②句与第①句构成因果关系，从实、因果、已然、正面等角度对论点进行论证说理，能有效提升思维能力；第③句与第①句构成假设关系，从虚、假设、未然、对立面等角度论证论点，有效提升分析说理能力；因此第②句与第③句构成实虚、已然未然、正反等多层面的辩证关系，对论点进行呼应式道理论证。第④句对第①句进行事实论证，并与②③句相照应，从道理和事实两个角度辩证说理。而第⑤句承上启下，瞻前顾后，对前几句进行总结性说理分析，并为最后收尾铺垫。最后，第⑥句总结第②至⑤句，照应第①句，收束语段。本语段结构具有很强的思辨性，从多层次、多侧面、多角度论证说理，“思维”和素养得以发展与提升。

该语段结构以“结构稳、观点正、思路清、照应好、内容实、材料新、论据典型、语言得体、富有思辨性”为要点，下面结合学生的实际习作，简略说说。

学生习作：

文段1：从容淡定

“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。”意思是说，不要因为外界褒贬誉非而更加勤勉懒惰，这是一种从容淡定的表现。因为在人生的旅途中，我们会面对各种诱惑，而从容淡定的生活态度则显得尤为重要。如果我们不能从容淡定地面对生活，则可能断送自己的远大前程。范进中举后，因不能从容淡定面对生活中的幸运，过度兴奋而精神失常。由此，从容淡定是大智大勇者常有的生活态度。

文段2：从容淡定

“非宁静无以致远”，意思是心境宁静，从容淡定就很大可能让你在人生之路上走得更远。因为在漫漫的人生长路上充满着诱惑、苦难，以及其他形形色色的东西，倘若我们因此心绪不宁，无法淡定，那么，我们只会是沦为这路上的停滞不前者。“足球场上的精灵”罗尔纳迪尼奥正是面对诱惑，无法保持从容淡定，放任自我去各种风流场所，结果销声匿迹。因此，我们要时刻保持从容淡定，才能让我们走得更远！

文段3：勇于创新

世界上一切人为的奇迹，皆源于创新。勇于创新便是敢于攀登未有人及的巅峰，而这往往是艰苦的。因为创新之路的前方是未知的，所有的险阻只有先驱自己面对。这就要求我们有勇气去挑战、去创新。如果怯于创新便无法企及人类文明最先进的领域，便会落后于时代，最后被后进者超越。诺基亚曾是移动通信行业巨头，凭借其产品过人的质量而名誉天下，但它在他人创新时怯于创新可能存在的风险，固步自封，最终被苹果等公司迎头赶上，被淘汰收并。昔日电信巨头的式微，正源于其怯于创新，跟不上先进文化。所以我们应勇于创新，正如华为任正非所言，现在是“极速时代”，唯有勇于不断创新，奋力前行，方不被时代淘汰。

文段4：勇于创新

“不凝滞于物，而能与世推移。”我们唯有勇于创新，才能跟上时代的步伐。

因为发展变化都是万事万物的本质，历史从未停止过前进的步伐。而创新是人类社会滚滚前行的动力源。如果没有创新，社会便会长期滞留原地，如死水一般，激不起半点涟漪。秦国因商鞅的变革创新，能够在六国中崛起，结束那长达数百年的群雄混战局面，一同中原。没有创新，社会就没有生命力，缺乏生命力，便得不到发展。所以，唯有创新，方能生生不息，继往开来。正如徐悲鸿所言：“新者，生机也，不新则死。”

文段5：乐于奉献

“奉献乃生活的真正意义。”乐于奉献，方能成就出彩人生。因为，在生命的过程中，不求回报地付以辛劳、献以智慧，生命就有了不一样的意义，人生就有了不一样的价值，我们才不枉来人间走这么一趟。如果我们不愿意去奉献，自私自利，无情无义，便难以成就自我，实现价值。古往今来，贪官污吏唯利是图，滥用权力，危害了国家和人民的利益，最终身败名裂。争名逐利，难以让内心清明，心存杂念，何以无私奉献？所以说，“捧着一颗心来，不带半根草去。”是乐于奉献者的座右铭。

文段6：乐于奉献

“君子贵人贱己，先人后己。”意思是人要乐于奉献，凡事先考虑别人，最后再考虑自己。因为助人乃快乐之本，一个人的思想道德在助人为乐的实践中升华。如果一个人万事只考虑到自己，那他注定得不到他人的尊重。十九年间，范蠡三次获得千金，三次分散钱财赈济贫困，后人尊称他为“陶朱公”。雷锋做好事不留名，死后备受世人敬仰，他的雷锋精神也将一直流传于世。乐于奉献的人，虽得不到相应的物质回报，但他们赢得了他人的尊重。所以说，“锦上添花不觉美，助人为乐众称羡”。

文段7：淡泊名利

“志趣高雅，淡泊名利。”意思是说生命中有比名利更重要的东西——志向，这才是生命的真正价值所在，而过于追求、趋附名利就会使志向迷失。因为笃行志向不是一朝一夕的事情，它是一个不懈追求的过程，这就需要有一颗淡泊的心，而要做到这一点，就必须淡泊名利，心无旁骛。如果我们只以名利为目标，便谈不上志趣高雅，淡泊名利。莱特兄弟改进飞机后，为保护自身利益，一味地追求专利，不思进取，最终被同行打败。所以说，“非淡泊无以宁静，非宁静无以致远。”

文段8：淡泊名利

“淡泊明志”，当远离名利，恬淡寡欲时，才能心无旁骛地去追求自己的理想。因为追求理想的过程中充满了诱惑，这就需要我们宁静淡泊，坚守本心。如果我们贪慕荣华，追名逐利便容易在追逐理想的道路上失其本心，迷失方向。而北斗卫星系统技术助人王飞雪情系北斗，淡泊名利。当他面对企业高薪聘请时，坚定地选择从军报国；当北斗团队报奖时，他只报了一项，把其他的奖项全部让给年轻人。这便正如李世民所言，“慷然抚长剑，济世岂邀名”。所以，淡泊名利才能心无芥蒂，从而宁静致远，实现理想，就如贾平凹所说，“人生得也罢，失也罢，喜也罢，悲也罢，要紧的是心中的一泓清泉不能没有月辉。”

1.结构稳：要求学生严格按照“正、因、假、例、析、结”进行仿写，不能更改。这方面只是刚开始时有极个别学生做得不够到位，其余都很好。

2.观点正：要求论点三观正确、积极向上、释放正能量，并且明确、鲜明。文段7存在不足，“志趣高雅”与“淡泊名利”属两方面，而且“志趣高雅”并不属于语段话题中心。

3.思路清、照应好：要求各层面间都要符合语段结构照应。文段1的第②句的“诱惑”与第①句的“评价”照应不好。

4.内容实、材料新：要求论据充实，材料新颖。文段1、4、6、7的范进、商鞅、范蓝、莱特等论据都略显陈旧，文段2、3略好，文段8的王飞雪及北斗团队较新。

5.论据典型：要求论据既照应论点又照应因果论证及假设论证两部分，如被仿写语段中的论据李存勖的“前勤后嬉，功成身败”就照应的很好。而文段6中的范蠡散金济困不属于乐于奉献，更大程度上是一种明哲保身，是践行道家的思想和理念。文段5中的“贪官污吏”，观念过于笼统、概括、抽象，宜以古今中外的具体的贪官污吏加以具化。

6.语言得体：这方面的要求较琐碎，涉及方方面面，兼顾内外语境，是内涵外显力的综合呈现，需多学勤写善改常悟。

整体上来说，文段4和文段8较理想。

类似的语段结构还有“正、转、例、析、结”和“正、因、转、析、骈例、析结”等。

“正—转—例—析—结”结构语段范例：“自信人生二百年，会当水击三千里”（正）“物极必反”，极端自信就是狂妄。狂妄可能会让你寸步难行、折戟沉沙。（转）俗话说，出门看天色、入门看脸色。“多多益善”，极端自信的韩信枉顾汉高祖的别有用心，在关键时刻，他自信满满、口出狂言，不懂得察言观色，谨慎收敛。（例）功高震主已经是“臣之大忌”，狂妄张扬的言辞无疑是火上浇油，更加坚定了刘邦的决心。可见，自信之极的狂妄是韩信的取死之途。（析）我们要懂得自信而不狂妄。（结）

作者先正面表述对“自信”的肯定，然后来顺势折向“自信”的反面“狂妄”，接着“举例论证+分析论证”进一步具体形象并深化凸显论点，最后一句由反而正的结评，语段观点进一步得到升华。这样含蓄婉转的论证，思维品质明显比直来直去更高阶。

“正、因、转、析、骈例、析结”结构语段范例：我们要大力褒奖敢于积极建言献策的人。（正）因为积极建言献策是需要胆识的，（因）而自古以来，积极建言献策的人结局往往都不好（转、反）。轻者意见不被采纳，遭人冷落嘲讽，重者则丟官去职、身首异处。（析）诸葛亮“六出祁山”，名将魏延献计“兵出子午谷，奇袭魏国”，结果不被采纳；王安石变法后期流弊丛生，苏轼屡屡上书朝廷，结果被贬黄州；春秋时吴国名将伍子胥，因多次向吴王夫差直谏，结果被赐剑自杀。（骈例）这类的事情，大抵每个朝代都有，可见积极建言献策是要承担风险的，非忧国忧民之士难以为。（结）

结合上学期的教学实际，我认为课堂练笔非常有效。师生合力，坚持议论性结构语段写作训练：一方面学生用功，着力于既有结构的拟写，大概200字，10分钟左右；一方面老师用心，当堂点评到位。

参考文献：

[1]唐顺发.着力语段写作训练，掌握篇章构思技巧-高考复习后期作文指导有效性之琐谈[J].新课程研究，2015（09）：95-98.

[2]张志公，姚德垚.《段落教学》序[J].中学语文教学，1987（5）.

[3]肖昌伟.《议论文的思辨性》[J].中学课程辅导，教师教育（中），2017（01）.