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【摘要】在经济全球化和移动通信广泛发展的社会形态下，中职学生的教育要求和教育模式都在发生变化。课题组在此契机下，提出了“基于考试App平台的中职学生职业能力培养的研究”。本文结合《计算机基础》课程设计的“四段九步”教学设计方案，为课题的实施提供了有力的保障，也是检验经贸考试App有效性的重要途径。

【关键词】中职教育；考试App；职业能力；四段九步；教学设计

近年来，随着经济全球化，经济社会的转型升级导致职业岗位不断变化和细分，我国中等职业教育核心思想也随着时间的推移不断更新变化，对中职学生的培养要求，更体现为要具备综合职业能力。同时，随着移动通信网络广泛应用，网络在线考试以其跨越传统课堂时间和空间，方便、快捷的优势日益为大家所接受。中职学生的学习起点低、基础普遍较差，如何借助现代教育技术培养他们的综合职业能力，是当前社会、教育界、企业和学校所密切关注的话题。

为了提高中职学生的培养效果，课题组展开了“基于考试App平台的中职学生职业能力培养的研究”，开发了经贸考试App。作为学生平时学习和练习的一个工具，提高学生学习的积极性和主动性，以期提高中职学生的职业能力，改进教学过程，改善教育现状，为中职教学提供一定的借鉴作用。

一、概念界定

1.职业能力

职业能力是指从业人员从事某项职业活动所具备的能力，一般包括专业能力、方法能力和社会能力。其中专业能力是指劳动者所具有的从事该项职业的基本知识和基本实际操作能力；方法能力是职业者对学习方法和工作方法的掌握和理解；社会能力是指劳动者从事职业活动以及社会生活中所需要的行为能力。从职业能力内涵与中职《计算机基础》课程标准出发，进一步筛选与整合，认定中职生的信息技术通用职业能力包括职业态度、问题解决能力、沟通合作能力和综合素养能力四大模块。

2.考试App

App是英文Application的简称，考试App指的是智能移动终端中的第三方考试应用程序的统称。本文依据课题组开发的经贸考试App进行研究，经贸考试App的整体模型如图1所示。

二、基于经贸考试App平台培养学生职业能力的教学流程

1.设计原则

通过对中职学生职业能力的理解，结合经贸考试App平台的功能特点，提出构建培养学生职业能力的教学流程的基本原则。

一是以学生为主体的原则。职业教育的根本出发点是以人为本，在把课堂还给学生，在课堂上充分发挥学生主体性、创造性和主动性。

二是教学方法多样性的原则。在课堂教学中，可以使用多种教学手段，激发学生对课堂本身的好感，从而提高学生的学习主动参与性。

三是资源整合的原则。根据《计算机基础》的课程标准和专业的人培方案，以及学生学习特点，对教材的内容进行适当的删减和增加，增加应用性，加强实践性，提高学生解决问题的能力。

四是评价指导的原则。基于经贸考试App平台进行教学，应选择合适的评价方式和制定各级的评价标准，把课前的预习情况作为自主学习态度的评价依据，课中以学生课堂表现为评价依据，课后以学生测验、作业等各种反馈数据作为评价依据，再结合师评、互评、自评等多维评价，提高学生自我认识能力。

2.“四段九步”教学流程

根据设计原则，结合中职《计算机基础》课程的特点和经贸考试App平台的功能特性，设计了基于经贸考试App平台培养学生职业能力的教学流程。该教学流程包括“课前知识认知”→“课中知识深化”→“课后修正知识”→“单元评价反思”四个阶段，共九个步骤，简称为“四段九步”。如下图2所示。

三、基于经贸考试App平台培养学生职业能力的教学设计案例

依据“四段九步”教学流程，设计了关于“认识信息技术与信息社会”教学设计方案。具体步骤如下。

四、小结

经贸考试App使教师更为方便、直观地了解学生职业能力的学习状况，为准确、客观评价学生的职业能力提供支撑材料；经贸考试App同时也可以使学生有更多机会去提升自己的职业能力，让学生更便捷地进行练习与测试，督促自己在职业能力方面取得进步。

参考文献：

［1］ [美]保罗·莱文森.手机：挡不住的呼唤［Ｍ］.北京：中国人民大学出版社，2004.

［2］ 段婷，王淑琴.基于手机App的大学英语自主学习模式初探［J］.长春教育学院学报，2015（12）.

［3］ 中国互联网络信息中心.第 42 次中国互联网络发展状况统计报 [EB/OL].（2018-08-20）.http：//www.cac.gov.cn/2018-08/20/c_1123296882.htm.