【摘要】随着教育改革的不断深入，初中英语课堂教学改革也不断向纵深层次推进。自2018年来，学校开展教学改革、课堂改革，不断推进以“小组合作+导学案”为基础的课堂教学改革的开展。笔者与时俱进结合学校的“思行”教育理念，不断总结教学经验，反思教学过程中存在的问题，并及时完善和改进，在课堂教学中推出了“学生自学和互学，教师指导和点拨”的“思行”课堂教学模式。“思行”课堂在教学中致力于“学生自主学习，教师适时点拨”，想方设法提高学生学习英语的主动性和自觉性，强化学生在学习过程中的参与意识，有效激发学生学习英语的兴趣。

【关键词】初中英语；教学改革；学习能力

素质教育的当下，各地各学校都在谋求课堂教学改革，以达到教师教有所成，学生学有所获的目标。《中国学生发展核心素养》也指出“初中英语学科核心素养，主要体现在以下几个方面：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。”其中，学习能力则是学生自主学习、终身学习的能力，这也是培养学生学会学习的最终目的。下文立足英语学科核心素养，从教师备课、抽查预习、互动点拨、测评反馈、作业设计等方面抓细抓实英语教学工作，收效颇丰。

一、三次备课，集思广益，备好“主题曲”

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要想上好课，就必须备好课。在教学过程中，第一步就是要设计好课前预习所用的导学案，而编制导学案需要做到三次备课，即初备（个人备）——二备（集体备）——三备（个性），最后形成适合本班学情的导学案。如果每个任课教师都单独编制导学案，会大量占用教师的备课时间，加大教师的负担，同时也可能存在个人理解偏差导致失误的情况。集中同科同级教师编制统一导学案，有利于收集每位教师的灵感和智慧结晶。在编制导学案之前，教师要做到两点：一是要十分熟悉教材中所备unit内容以及其它unit内容，这样能做到心中有数，导学案有连贯性；二是要十分了解学生的学习能力和已经掌握的知识，这样才能编好适合学生、能激发学生学习动力的导学案。集思广益才能省力又做到最好，因此，集中备课是教学改革的关键一步。如，在设计七年级下册Unit3 Topic 2 Section A导学案过程中，笔者把“1.掌握由what/where引导的特殊疑问句。2.构词法：词的末尾加-er/-or。”作为学习目标，通过个人备、集体备，最后教师结合任教班级的实情，确定个性导学案。在课堂上，教师以“预习导学——探究讨论——展示交流——释疑提升——当堂检测”的形式，达到“授人以渔”的目的。

二、课前抽查，检查预习，唱好“课前曲”

要及时检测学生的预习情况，方便之后的教学内容和教学深度。同时对于预习完成得较好的学生要及时表扬，树立榜样，发挥榜样的带头作用；对于预习完成度较低的学生也不要片面指责，要进一步了解学生为何没有按时完成预习任务，是因为时间不够还是内容较难，结合不同的情况采用不同的处理方式，对于学习预习内容较为困难的学生要重点关照。在课前抽查时可以采用小组抽查、学生互助检查的方式，在检查过程中，相当于教师带领学生进行了快速预习，有助于查漏补缺。如，在学习七年级下册Unit3 Topic 2 Section A过程中，课前5分钟由小组抽查，发现个别学生没有做或者不会做，由帮扶学生马上督促或辅导。学生互查不仅避免了教师批改不及时的现象，而且提高了学生学习英语的主动性和自觉性，有效激发了学生学习英语的兴趣。

三、注重互动，适时点拨，伴好“课堂曲”

学习一门语言最重要的是交流，特别是英语教学，更要加强引导学生敢于英语对话，在对话中不断培养学生的英语语言能力，树立他们学习英语的自信心。最开始的英语教学注重于学生的做题能力和单词储备量，导致很多学生学了一门语言却不敢说出口，这无疑是英语教学的失败，因此，要注重学生在课堂上的互动和口语教学。学习英语不同于学习其它理论知识那么刻板生硬，在课堂上可以和学生互动教学，提问学生，也欢迎学生提出疑问。在英语单词教学中，我们可以进行单词分类教学，例如tiger，通过学习这个词，我们可以适当进行单词拓展，对动词物类单词系统归纳，如lion，dog，cat，elephant，fish等，尽可能让学生把所学单词相互串联，达到“举一反三”“学一知十”的学习效果。当然也可以结合已经学过的句式进行词到句的练习：A：What's this/that？  B：It's a/an…接着继续问A：What's your favorite fruit？ B：I like…best.为了让学生熟记单词，课堂上进行游戏“动物蹲”巩固练习，教师说明游戏规则，先在小组内进行，再邀请5位学生上台，分别以刚学习的动物单词命名，进行“动物蹲”游戏，学生边蹲边说出该单词。如，tiger蹲，tiger蹲，tiger蹲完；lion蹲；lion蹲，lion蹲完……利用游戏激发学生学习单词的兴趣，通过学生互动提高学生英语学习的兴趣和口语表达能力。

除了和学生互动，也要根据课堂前部分抽查预习情况的反馈，及时为学生做出疑难问题的解答，以及本Unit重点内容的强调，这一步要结合班级实际学习情况，难易适中。如果学生掌握情况较好，就引其深入学习；如果学生学习本Unit内容有困难，就着重于本Unit必须掌握的要点。例如，在学习七年级下册Unit5 Topic2 Section D时，学生提出“I also want to visit it one day.”一句中为什么用also而不用too。教师及时对学生遇到的疑难问题进行解答：also意为“也”，一般放在主语后谓语动词前；而too也有“也”之意，但too放在句子末尾，前面用逗号隔开。如，He likes swimming，I like swimming，too.经过教师释疑点拨，学生茅塞顿开，不仅明白了其中的原因，而且掌握了答题技巧和解题思路，一举多得。因此，在英语课堂教学中，教师必须注重课堂重点与学生互动相结合，及时突破难点，突出重点。教师借势而进，引导学生深入学习和探讨，适时点评思路，指导学生自己总结规律。只有这样，才能真正培养学生“善思、善学、善行”和“自主、合作、探究”的能力。

四、及时测评，关注反馈，奏好“升华曲”

最终的学习成果还是需要测试来展示。检测题的设计要紧扣本节课的教学目标、内容和学生的认知水平，重点体现本节课学习目标中的基础知识和基本技能，题型要小、巧，题量要适中，既面向全体，又关注差异。及时的测评能反馈学生在课堂上掌握本unit内容的多少，能对课堂教学进行一个很好的评价以及反馈。教师能根据学生的测试成绩得知各个学生学习英语的能力的强弱，可以灵活地调整教学进程，照顾到班上大部分学生的学习进程，同时也能有针对性地对反馈较差的学生进行辅导。如，在中考系列复习过程中，检测题Whatever it was，I wanted to do_____on my own. A.something  B.anything C.everything D.nothing，有76%的学生选择了something，学生理解为“无论是什么，自己都想做好一些事情。”学生把句意理解错误，而本句的意思应该是“无论是什么，自己都想做好一切事情。”所以应该选择everything。在复合不定代词的训练过程中，常常出现something、anything、nothing词义混淆现象，教师进一步解释：something表示某些事，用于肯定句；anything表示某些事，用于否定句和疑问句；everything表示一切、所有事；nothing表示没有什么（否定词）。接着，教师用两个例句区分anything和nothing的用法。There isn't anything wrong with my car.=There is nothing wrong with my car.我的车没有毛病。/There is something wrong with my car.我的车有毛病。（教会学生从以上句子中的be动词就可以很好地区别三个代词的用法）通过检测、反馈、讲评、巩固等系列训练，学生对以上不定代词的用法有了详细了解，并能熟练掌握，达到举一反三，学有所获的效果。

五、科学设计，分层作业，设好“巩固曲”

设计菜单式作业，有利于为学习基础不同程度的学生提供课后作业选择，学生可以根据自己的实际情况选择做题，这样可选择性的布置作业，能让学生更加自主学习。例如，在学习九年级上册Unit3 Topic3 Section A 时，笔者布置了这样的作业：（必做题）A.Read the conversation and retell the difficulty and suggestions. B.Ask five students about their difficulty in learning English.（选做题）Write down the suggestions and complete a composition.实践证明，设计和推送这样的分层菜单式作业，不仅能激发学生学习兴趣，更有利于培养学生自主学习、善思善行的良好学习习惯。

教学课堂改革势在必行，特别是初中英语课堂教学改革更需要教师们大胆探索，但无论怎样的课堂改革，它的立足点都必须在素质教育的前提下进行，也必须遵循“学生自主学习，教师适时点拨”这一规律，还原“以生为本”的教育教学课堂，由教师单方面教学变为引导学生参与，提高英语教学的互动性。这不仅使课堂变得更生动，学生掌握知识也变得更快更好。这也说明笔者推行的“学生自学和互学，教师指导和点拨”的“思行”课堂教学改革是有效的。

责任编辑  陈小凤