【摘要】中华优秀传统文化教育有多种形式和途径，向小学生传递丰厚的文化内涵、树立文化自信。本文主要围绕“我们的节日”各项活动开展为例，分析中国传统节日文化在小学生低年级群体中的具体实施和浸润效果，并在此基础上找到更多适合低年级学生学习中国传统节日文化的创新视角，以期为中国传统节日文化在学校中的弘扬提供借鉴。

【关键词】传统节日；小学低年级；中国优秀文化

一、小学低年级中国优秀传统文化教育现状

中国优秀传统文化历史悠久、源远流长，是中华民族的文化源头，更是民族精神的集中体现。在基础教育阶段，培养学生的文化自信尤为重要。文化自信是每一个中国人基础、广泛、深厚的自信，更是最基本、深沉、永恒的内心力量来源。《义务教育语文课程标准（2022年版本）》在课程理念第一点，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能中指出“吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信。”可见，新课程标准对文化自信的重视，以及明确的要求。从目前的教育现状来看，中小学中华优秀传统文化在各学科教育中都有渗透，比如体育学科中的太极、武术弘扬团结和精气神的重要性，在音乐课程中通过音乐的聆听、演唱，体会中国优秀传统文化的韵律之美等等。但从中国优秀传统文化教育的整体来看，主要体现为缺乏系统性，由于课程安排得较为紧凑，也导致出现理论学习较多，实践活动不足的现象，这就容易造成对中华优秀传统文化的学习流于表面和理论层面，从互动性、参与性等实践活动中得出的感悟不够充分。

二、“我们的节日”各项活动在低年级班会课中的开展

以“我们的节日”为切入点，通过传统活动的操作与感受，改变单方面的知识收受倾向，丰富学生对中国优秀传统文化知识的感性认识和体验积累。规避单一的“填鸭式”“灌输式”的教学模式，增强活动对低年级学生的吸引力和趣味性。我们的节日主要包括端午节、春节、元宵节、清明节、中秋节、重阳节等节日，下面主要以在低年级开展过的节日活动进行举例。

（一）“我们的节日——端午”

中国传统节日——端午节为每年农历五月初五，又称为五月节、夏节等。主要习俗有划龙舟、挂艾草、戴香囊、包粽子、拴五色丝线等。在班会活动中，考虑到低年级学生的年龄特点，选择了制作香囊的方式，将理论部分潜移默化地注入到实践活动中，引导学生在实践活动中了解端午的习俗。提前准备好制作香囊所需要的中药材，如薄荷、艾草等，可在网上购入古风香囊袋。在班会课中，先介绍端午的来历和主要风俗，增强对节日的感知，同时以中药材为契机介绍中国的医学文化，最后通过香囊制作将活动推入高潮，并引导学生说一说自己的感受。

（二）“我们的节日——中秋”

中秋节的班会课实践活动主要围绕月饼制作进行展开，低年级学生对于美食有着特殊的偏好，如果是自己动手制作的美食，那么更是意义非凡、印象深刻。考虑到课堂操作的局限性，主要以冰皮月饼制作为主，月饼制作只是一个连接中国优秀传统文化和学生之间的桥梁，主旨在于将对文化的输出和感知、感受融入到制作过程中，缓和理论的刻板与艰涩，使其更柔和地存在于课堂中，达到同学们一想到中国优秀传统文化就会联想到制作月饼、品尝月饼的美好感受，从而在生活中和其他课程的学习中，更易于去主动接受中华优秀传统文化。

三、中国优秀传统文化教育在班会活动中的浸润效果

不同形式的实践活动是弘扬中国优秀传统文化的有效途径，通过实践活动的周密策划和实施，将原本停留在书本上的优秀文化精髓变成多角度、多维化的实践体验，丰富了学生对于文化的“立体”感知和体会。从低年级的课堂反馈来看，学生非常喜欢围绕中国优秀传统文化开展的相关实践活动，实践活动强调操作性和参与性，一系列的真听、真看、真感受，除了浅层意义上让学生加深了对活动的感性积累，更深层次地传递出中华优秀文化传承的责任感与使命感。

四、班会课中优秀传统文化教育的创新尝试

（一）充分挖掘，丰富内容

除了在以上案例中提到的“我们的节日”切入点，还可以充分挖掘其他优秀传统文化，作为活动的组织者和教师的双重身份，更需要打开视野，发现更多的实践内容，当然，这也需要教师不断丰富自身的知识储备，夯实自身的文化内涵。例如可以依托二十四节气设计相关活动，也可以从其他学科中发现新的实践活动素材，美术学科中的中国传统特色、语文学科中的经典诵读、成语里的饮食文化等等，在学生的各类课程中，等待被发现的优秀传统文化相信还有很多。

（二）创新形式，拓展体验

目前的实践活动主要以班会课作为依托，但随着智能手机的普及，以及网络覆盖面的大幅度提高，中国优秀传统文化课程也可以从线下走到线上，为课程带来新的可能和机遇。线上直播课和在线课程能够让学生在家中一边观看，一边动手操作，为实践活动带来了更广阔的空间。比如饮食文化的实践活动，利用在线课程的模式，学生就可以在家中的厨房内实际操作，避免了课堂上的局限性。

中国优秀传统文化实践活动在小学低年级班会课程的开展中取得了一定的成效，但同时也面临着新形势和新要求，需要通过更系统化的教学模式，补齐活动开展中的短板和不足，迎来更优质的实践活动，从而不断增强学生的民族文化自信，培养更多的中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。

参考文献：

[1]吴教华.在小学思政课中融入中华优秀传统文化[J].江西教育，2021（21）.

[2]王文章，李荣启.中国传统节日的文化内涵[J].艺术百家，2012（3）.

责任编辑 黄洁梅