摘要：城乡接合部的初中生语文素养整体较低，主要表现为阅读习惯差、语文写作水平低、争优意识弱。开展情景化语文教学，做好实践性语文作业的设计，采用多种方法激发学生学习语文学习的兴趣是当下语文老师的责任与使命。

关键词：语文教学；培养兴趣；方法路径

笔者所在的学校是一所位于城乡接合部的初中校，约70%的学生是外来务工子弟，语文素养整体较低，主要表现为阅读习惯差、语文写作水平低、争优意识弱等。更让人担忧的是学生学习兴趣日渐低落。为提高学生学习兴趣，结合我校实情，笔者做了一些有益的探索。

路径一：开展蕴含育人功能与语言运用相结合的语文活动

语文的外延与生活的外延相等。笔者每接手新班，都要开展“说说我的名字”的活动。学生的名字，皆含父母的心意。通过活动可让学生了解自己名字背后的含义，引导学生从自己的名字去发现美、感受美，同时感受家长的爱，提高对语文学习的兴趣。笔者还曾举行“餐桌前的谈话”活动，让学生记录家中就餐时的谈话内容，从中感受家庭之爱，积累作文素材；也曾开展“我和小菜一起成长”活动，让学生们买种子、种菜，收割分享，以记录档案的形式，记录种菜的苦乐，培养学生热爱生活、热爱劳作、用心观察的习惯。通过种种活动，从身边的语文资源入手，彰显了大语文的魅力，同时激发了学生学习语文的兴趣。

路径二：用语文情境激发学习语文的兴趣

语言文字魅力仅凭老师讲会失趣不少，为体现语言魅力，提高学习兴趣，我们开展角色朗诵和课本剧表演活动。学习《唐雎不辱使命》，安排学生角色朗读，借此领悟人物的不同个性；学习诗歌，可安排诗歌朗诵会，也可以自创小诗，还可以学习《经典咏流传》来自行配乐、朗诵，上传共赏，形式多样；学习《变色龙》，可用角色扮演来深刻领悟小说的讽刺技法。

路径三：以富含实践性的教学设计激发学生学习语文的兴趣

给学生真实的任务，在实践中学习语文是让学生保持语文学习兴趣的良方。在学习新闻单元时，笔者针对新闻采访与写作专题，设计了系列实践性活动。在校运会上开展“我是小记者”活动，各路记者奔赴校运会场，写新闻稿件；会后，我们开展“我是小主播”活动，评选出“最佳稿件”“八中金话筒奖”。我们还奔赴社区，多方走访老人，了解老人没打新冠疫苗的原因，写新闻专稿——某某社区老人新冠疫苗接种调查专题报告。又如，学习八年级上册第五单元“事物说明文”，笔者让同学们欣赏江门长堤的骑楼建筑，开展以下活动：江门举办旅游节，请你为旅游节设计一张海报；请你为旅游节开幕晚会写一段开场白；我们将邀请海外的江门游子回乡参加旅游节嘉年华，请你写一封邀请函；请你为江门设计一张名片（从景点、特产、名人等方面设计皆可），注意在名片上凸显江门特点；有外省来的兄弟学校要参观开平碉楼，请你以小向导的身份向兄弟学校介绍我们的碉楼……种种活动富有挑战性和趣味性。

路径四：整本书活动设计要关联学生的生活

要让学生对语文感兴趣，特别是对整本书阅读感兴趣，语文活动设计要关联学生的生活。如笔者在安排整本书阅读《简·爱》时，设计这样的活动：我来谈简·爱。有学生从简·爱的选择中读出了真爱与金钱、地位无关，在物欲横流的社会，要相信真爱存在；有学生读出了女孩有自立能力才能生存；有学生读出了多才多艺方可傲然处世；有学生读出了宽容最美；有学生读出了亲情最宝贵……

路径五：结合时事热点来激发语文学习的热情

我们经常发现，每当谈到社会热门话题或关系到学生切身利益时，学生求知的目光总是那样雪亮。这启发我们：尽量找准焦点，学生就会积极参与。为此，我们根据学生兴趣，开展了“成长的烦恼”“我也谈追星”“上网利弊谈”“减负是否等同躺平”等话题，对这些话题，学生特别感兴趣，积极参与，活动时畅所欲言。

路径六：用心设计语文作业。

精心设计作业，加强作业的综合性、探究性和开放性，给学生更广阔的创造空间。国庆假期，恰逢学习到七年级上册第一单元的《古代诗歌四首》，为提高学生学习兴趣，根据本单元的语文要素“学会朗读”和本课“反复诵读诗歌，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美”的教学目标，笔者设计了“古代诗歌”朗读活动策划单，要求学生任意选择《古代诗歌四首》中的一首，设计朗读脚本，并录制成音（视）频，发到班群共享。另外，还安排学生用小程序设计“为你喜欢的朗诵投上一票”的趣味活动，这些作业设计和活动安排极大地激发了学生的学习热情。

学习了《送东阳马生序》后，学生感悟到了儒者虚心求教和勤苦学习的精神。正值一代大儒陈白沙的纪念馆将在我市开馆，笔者让学生模拟纪念馆的解说员，结合陈白沙先生的事迹、贡献、影响，联系文中内容和自身学习体会，写一段解说词。

有趣的语文作业让学生发展思维，提升能力，不断激发学习的内驱力。

路径七：语文之趣，趣在课堂导入

于漪老师所言：“课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的‘亮相’，一开始就吸引住学生。”我们选择合适的课堂切入点激趣切入。教授《故乡》时可以“闰土和杨二嫂究竟谁埋藏了碗碟”这一谜案切入课堂，让学生当福尔摩斯，引导学生通过“观其貌、听其言、察其行、知其底”等方法，分析杨二嫂、闰土等人物，链接关键人物“我”，探讨小说主题。用“破谜案”为切入口训练学生分析人物形象的方法和深刻理解小说主题来完成课堂教学的任务。

把激发兴趣作为一种教学手段展开教学，既符合学生的学习成长规律，又能够为课堂带来强劲的生命力。老师通过激趣，引导学生积极地、自觉地开展学习活动，开发学习潜能，达到教与学的融合统一。